《淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》+論文.doc

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1、淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用吉安市吉州區(qū)石溪頭小學(xué)鐘彩芬隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國的小學(xué)教育，表現(xiàn)岀了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文級教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)牛的綜合能力，為小學(xué)語文全面落實(shí)新課改精神，提供了一個(gè)全新的思路。首先，利用信息技術(shù)，可以提高低年級識字教學(xué)效果。1、利用多媒體激發(fā)興趣，提高識字教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，圖文并茂，直觀形象，喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生易識易記，積極動(dòng)腦，求知于被大大激發(fā)起來

2、。每教一個(gè)字，筆畫筆順的電腦輸入，通過大屏幕的演示，直觀性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，記憶深刻。利用多媒體教學(xué)有助于設(shè)置語境，使一年級學(xué)生在語境中集中識字。如每課開始大屏幕快捷地出示韻文、兒歌、句群等是其它教學(xué)手段不能代替的。個(gè)體識字也不是孤零零進(jìn)行的，都是在詞、句、兒歌、韻文等語境中識字。如教“蟲”字時(shí)，除屏幕上出現(xiàn)了基本詞“小蟲、蟲子”等外，屏幕上又打出了有關(guān)“七星瓢蟲”的謎語內(nèi)容。我領(lǐng)學(xué)生一讀而過，讓學(xué)生猜一猜。叫“魚”字吋，出示兒歌：“小魚、小魚真淘氣，跳出水面吐泡泡?！睂W(xué)生很感興趣,美美地讀著，既鞏固了所學(xué)的字，乂訓(xùn)練了學(xué)生的語感。2、利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)會識字的方法。

3、利用多媒體教學(xué)手段，解決了識字教學(xué)中的重要的部分——形聲字識字。如教“青、請、清、情、晴、睛”吋，為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色，然后讓學(xué)生自己觀察、討論，這組字的相同處和不同處，以及怎樣才能乂快乂好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就找出這組字的異同點(diǎn),自己總結(jié)出記憶的方法：先記住基本字，根據(jù)偏旁（學(xué)生已掌握了常用偏旁的屬性）記憶其它的字。逐漸地學(xué)生了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。3、借助于多媒體吸收“隨課文識字”方法的長處。有關(guān)

4、研究表明：兒童的思考過程與成人相反，是先記憶，后理解;先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識字效果，實(shí)行“整體輸入”的學(xué)習(xí)方式會更好，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。借助多媒體可以把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中,輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，目前我正引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀課外讀物。其次，借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)。1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二年級學(xué)牛:在學(xué)習(xí)《穿山甲問路》一文吋，不知道熱帶雨林是什么樣子，很難理解課文中的“連篩下地面的陽光也是綠的”，所以對穿山甲迷路的原因感悟不到。初讀課

5、文吋，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生理解上的困難；再學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“西雙版納的熱帶雨林”時(shí)，我打開網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)住仔細(xì)觀看熱帶雨林的畫面，聽介紹熱帶雨林的知識，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中看到了熱帶雨林古木參天，樹葉密密麻麻，遮天避FI；灌木遍地,一叢叢，一簇簇，不知哪兒有路。學(xué)生看后都不禁“哇”了起來，對“到處都是綠的”有了充分地理解。對“穿山甲在雨林中迷失方向”、“它東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路”有了直觀而具體的感悟。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化語言積累。學(xué)習(xí)語文光靠讀一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱覽，就是一種增加閱讀“量”的非常便利而快捷的方式。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，搜集與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)

6、信息，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和延伸，使自己的語文學(xué)習(xí)更自主、更深刻、更靈活、更快樂。教學(xué)《生命的壯歌》后，讓學(xué)生瀏覽有關(guān)網(wǎng)站的“動(dòng)物世界”，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系，懂得動(dòng)物也是有情感意志的，動(dòng)物世界中也有許多感人的故事。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)了練習(xí)中的成語后，可以在網(wǎng)上讓他們看有關(guān)的成語故事，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。最后，借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)。小學(xué)生作文，常到無話可說，因而缺乏興趣和動(dòng)力。那么對于中高年級的學(xué)生，可以建議他們上網(wǎng)閱讀，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，從交流中尋找熱點(diǎn)話題。如對大興安嶺草旬子火災(zāi)的關(guān)注、對伊拉克戰(zhàn)爭的憂慮、對醫(yī)護(hù)人員在與“非典”決戰(zhàn)中

7、表現(xiàn)出的獻(xiàn)身精神的敬佩等。讀新聞、談體會，在進(jìn)行寫作，或?qū)懶?、或?qū)懜惺堋⒒驅(qū)懴胂蟮淖魑?。學(xué)生覺得作文有了意義，很樂意完成。在條件具備的情況下，還可以引導(dǎo)學(xué)生直接參與網(wǎng)上討論，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)能力。信息技術(shù)的發(fā)展將給小學(xué)語文教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)，以前教師的任務(wù)是給學(xué)生“澆水”，而現(xiàn)在，教師的任務(wù)不僅需要給學(xué)生澆灌適量的基礎(chǔ)之“水”、知識之“水”，更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪里有“水”，如何去找“水”……現(xiàn)在對教師來說，最重要的就是去做。它需要你、我去創(chuàng)造。