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《作業(yè)-英語新課程教學和反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、英語新課程教學反思太原六^一中秦嬌作為年輕教師，我有幸趕上了新課程改革在山西太原的實施。因為曾經(jīng)教過一年高一和初中的新教材，雖然明顯感覺到英語新課程給我們帶來了從未有過的挑戰(zhàn)和全新的思考，但基于對初中三年英語教學和教材的悉心鉆研，我明白要想將新課程真正落到實處，英語教師必須必須改變傳統(tǒng)的知識講授，而是要充當真正的引導者，引導學生主動參與，使學生真正成為學習的主人。作為一名新教師，新課標給我的是機遇也是挑戰(zhàn)。因此在教學中，我力求做到結合實際,大膽嘗試，先救我在寫作教學中的一些實踐作一反思。開學前，我通過一些方式對班里學生進行了一下了解，我教授的兩個班級學生的英語水平
2、普遍都很薄弱。因此在上課后，我盡力調動他們學習英語的積極性，功夫不負有心人,經(jīng)過一段時間的努力，他們中大多數(shù)人對英語逐漸有了興趣，但是事實是，學生英語寫作問題太多，寫作方式陳舊,內容貧乏、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百岀等等。剛開始，我認真的修改每一篇作文，并且把學生單獨叫到辦公室進行講解，修改，一個月下來，一部分學生取得了進步，但接下來的日子，一切似乎原地踏步了，針對這樣的情況，我反思了自己的做法，也許在一短時間內有效果，但是那是因為自己耗進去了時間，而沒有真正調動學生的積極性。于是,我忍痛割愛，占用更多的課堂時間進行寫作訓練。并且給出具體的任務，進行小組合作，
3、盡力提高學生學習寫作的興趣和參與度，并且我也在逐漸更新寫作教學觀念，優(yōu)化寫作教學過程，盡量做到讓各類學生都能親身經(jīng)歷合作學習和知識建構的過程。首先，我盡量引導學生形成互動型的寫作課堂。一般是三個人一組。一堂課的作文必須當堂完成，但是我要求寫作前“熱身”5分鐘，在布置寫作任務之后，先讓學生開展討論,三個人進行合作，記下當時浮現(xiàn)于腦海中的和寫作主題相關的所有內容，通過這樣的方式，學生就能從描寫、分析、聯(lián)想等多個方面挖掘題材，并在討論中相互切磋，開拓思路。當然,這個過程我也是很累的，我的做法是，不是一個一個進行指導，而是轉兩圈，先了解學生的需求，因為對同一題材的作文，學
4、生會有很多相似的思考，我會記住，然后把他們以不同的方式寫在黑板上，這樣，學生通過獨立思考積極討論在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點，語言等。再在老師和其他同伴的幫助下就能很好的輸入了，在輸入和討論后，學生有的放矢地輸出，積極進行課堂自主性寫作。寫作完成后，分小組互相討論批改。為做到有效批改，剛開始我會和學生一起批改，在批改過程中，講解如何要求學生對文章進行整體把握，看其是否緊扣主題。這樣在一定程度在也提醒著學生平時自己寫作的時候也應該先brainstorming,有個outline,動筆前做到"胸有成竹”。同時要找“亮點”。即找出好詞好句。社會認知觀點認為
5、，學生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。通過這種方式獲取的好詞好句，學生印象深刻，心里受到了震撼或是覺得豁然開朗，有些同學在這個過程中學到的比在課堂上老師講的還要深刻，然后就是“挑毛病”。作評判性檢查，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并依靠集體的力量去解決問題。在批改過程中，要求學生在對有疑問的地方作上記號，帶互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的，則當場請教老師。我在做講解之前一般會和學生進行討論，達成一致，然后再對癥下藥。若是典型錯誤，我會給全班同學講解。另外還要讓學生明白寫作不是逐字逐句的翻譯，只要信息不丟失，意思表達清楚正確就可以了。碰到不會的詞句，要運用
6、另外一種自己確信的表達方式。最后，指導學生學會如何看文章行文是否流暢，學會用連接詞，確保文章的連貫順暢。最后，再把各個學生所批改的作文匯總到各小組長，各小組進行討論評比選出最佳句子最佳篇章與全班同學一起分享。必修二整個過程我在盡力實施這樣的寫作課堂模式，學生對寫作的積極性也提高了很多，同時，我還給學生一些建議，讓他們用這樣的方法進行自我寫作訓練，果然，一部分學生課后拿著自己寫的作文讓我批改。雖然學生的基礎真的很是薄弱，但是從長遠來看，這樣的教學方式會讓學生更快的提高自己。遺憾的是，由于身體原因，我不得不停下，但是回想起來，還是有很多的收獲和感想。通過這樣是我實踐，
7、我體會到課堂生活過程是師生共同成長的過程。教師要善于發(fā)現(xiàn)、誘導、激勵、培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)造精神，給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的條件和空間。在互動式教學過程中，教師期待著學生的進步和提高，因為這種進步和提高是對教師教學成果的肯定；同時，學生期待著教師的關注和指導，這種關注和指導將轉化為日后學習的動力和源泉。師生雙方都在期待中獲得一種心理上的滿足，形成教與學的良性循環(huán)。總之，在寫作過程中要實現(xiàn)自評，互評與教師評價相結合，實現(xiàn)真正的互動。這種“交流互動”教學改變了過去過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的陳舊做法，而是引導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能
8、力，分析和
