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1、新課程理念下：基礎(chǔ)教育教師如何說課一、什么是說課說課是指教師以教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。關(guān)鍵詞：教什么，怎么教，為什么這樣教？二、說課的意義說課有提高教師理論素養(yǎng)的功能說課有幫助教師駕馭教材的功能說課有推動課堂教學(xué)改革的功能說課有訓(xùn)練教師語言能力的功能說課有推動教育科研發(fā)展的功能三、說課的類型研討型示范型評價型檢查型四、說課與備課上課關(guān)系1.說課與備課相同點：主要內(nèi)容相同都是圍繞所授教學(xué)內(nèi)容而展開的。主要任務(wù)相同都是課
2、前的準(zhǔn)備工作。主要做法相同都要學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。2.說課與備課不同點項目備課說課內(nèi)涵不同是教學(xué)任務(wù)完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。要比備課研究問題更加深入，屬于教研活動。對象不同把結(jié)果展示給學(xué)生，面對的是學(xué)生。面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或研究人員，說明為什么這樣備課。目的不同以學(xué)生為目的，促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課水平和能力。形式不同是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動。是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動。要求不同
3、實用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出教什么，怎么教。不僅說明教什么，怎么教，而且說出為什么這樣教。即說明設(shè)計的依據(jù)是什么。3.說課與上課的關(guān)系（1）說課與上課有的共同之處上課是對課堂教學(xué)方案的課堂實施說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明都圍繞著同一個教學(xué)課題，都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。（2）說課與上課的區(qū)別項目說課上課要求教什么、怎么教、為什么這樣教教什么、怎么教目的提高教師專業(yè)知識水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)（促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展）形式對象執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師的一種單向活動執(zhí)教
4、者以學(xué)生為對象，是面對學(xué)生的一種雙向活動內(nèi)容運(yùn)用教材等資料相關(guān)教育科學(xué)理論運(yùn)用教材等資料評價以教師綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)備課說課上課方案、藍(lán)圖方案理性化教與學(xué)的行為怎樣教、怎樣做為什么這樣教、這樣做這樣教、這樣做反思、調(diào)整聽課、評課說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。五、說課要注意的幾個原則問題①說課不是備課，不能按教案來說課。②說課不是上課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。③說課不是“背課”、“讀課”，要突出
5、“說”字。不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。④注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，也要避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。⑤說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常15分鐘的時間。六、說課的內(nèi)容（流程與要求）（一）教材分析1.地位與作用2.教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)3.教學(xué)重點、難點（二）學(xué)情分析（年齡特點，認(rèn)知特點，已有的知識、技能與能力等）（三）教法分析（探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法…及相應(yīng)的流程）（四）學(xué)法分析（自主/合作
6、學(xué)習(xí)，動手實驗，交流討論，調(diào)查分析等）（五）教學(xué)手段（CAI，教具，掛圖等）（六）教學(xué)過程分析（導(dǎo)入、新課、練習(xí)、作業(yè)等，各環(huán)節(jié)應(yīng)清晰）（七）板書設(shè)計（綱要式板書）說課構(gòu)思的框架參考圖確定課題教學(xué)內(nèi)容分析制定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程找到理論根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方法選擇教學(xué)手段設(shè)計與選擇板書設(shè)計說課評議反復(fù)修改形成說課稿教學(xué)對象分析（一）說教材教材是課程的載體準(zhǔn)確深刻地理解教材高屋建瓴地駕馭教材合乎實際地處理教材科學(xué)合理地組織教材說課的首要環(huán)節(jié)備課上課的前提說教材，就是說課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容
7、、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點和難點以及課時安排等等。（二）說學(xué)情要從學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點出發(fā)說清以下幾個方面的情況：學(xué)生在接受新學(xué)習(xí)任務(wù)前的預(yù)備狀態(tài)學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力即：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確；將采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法
8、和教學(xué)手段（策略），以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。（三）說教法選擇教法時，一定要遵循教學(xué)有法、教無定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動有趣。一旦確定了教學(xué)
