平移和旋轉教學反思.doc

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1、平移和旋轉教學反思?????????《平移和旋轉》是數(shù)學課程標準《空間和圖形》中的一個新的內容，反思本節(jié)課的教學，我有如下體會：一、教學目標定位準確???????平移和旋轉主要是培養(yǎng)學生空間觀念，《課程標準》只要求讓學生聯(lián)系生活實際，“平移和旋轉”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經?？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉,并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。二、創(chuàng)設生活

2、情境，讓學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，突出了數(shù)學來源于生活??????因此，我在通過學生對生活中火車、觀光電梯、風扇葉片、飛機螺旋槳，對平移和旋轉現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學生感受平移和旋轉。在此基礎上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉。觀察感知，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，突出了數(shù)學來源于生活。如：在引入“平移和旋轉”時，出現(xiàn)四幅圖片，有學生根據(jù)生活常識來演示這些物體的運動方式，進而講不同的運動方式加以區(qū)分，根據(jù)各自的特點得出什么是平移，什么是旋轉？初步了解了物體的平移和旋轉的運動特征。緊接著有學生先想象再用手勢演示，在頭腦中構建

3、起平移和旋轉的運動方式。然后判斷物體的平移和旋轉現(xiàn)象，這里我從生活入手，課件顯示出身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉門的旋轉，車門的開關，方向盤的轉動）使孩子們感受到數(shù)學就在身邊，興趣濃厚。三、能夠讓學生自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為主??????在感知平移和旋轉時，我做到呈現(xiàn)主題，協(xié)調建議，幫助指導。如：用動態(tài)語言（手勢），引導學生說出平移和旋轉，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉現(xiàn)象有了深刻的理解。四、重視培養(yǎng)解

4、決問題的策略意識??????學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點內容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。接著，對學生進行線段平移的教學。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，我畫一步學生跟一步。在學生掌握三角形動態(tài)平移的方法后，出示小屋平移,讓學生以小組為單位討論這個小屋向什么方向平移了

5、幾格，在學生的交流、討論中，讓學生發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移的方法和三角形平移的方法是一樣的。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，達到了教學的目的。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。五、充分利用好多媒體輔助教學???????教材只為學生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體教學給學生更為直觀，

6、更為生動地體驗。如在第二個環(huán)節(jié)找對應點，數(shù)平移距離時，能在兩個對應點之間設計數(shù)的過程，能讓學生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。?六、我的不足之處???在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法，學生從實物的平移提升到在方格紙上平移，尤其是要說出平移幾格到達指定位置，學生容易把移動幾格誤解成相隔幾格，???“切入點找的不明顯，以致數(shù)不出移動的格數(shù)。這一環(huán)節(jié)，首先沒有出示一列汽車的平移過程，讓學生找出汽車頭、汽車尾平移后對應的部分。然后汽車變成AB線段，讓學生把A點想象成汽車頭，

7、B點想象成汽車尾，再讓學生找出A點、B點平移后的對應點。沒有由具體到抽象，學生就不能很快找出A點B點平移后的對應點，并不能得出A點B點平移的距離。最后，再演示線段平移的過程，才能總結出：判斷一條線段平移了幾格，只要找到線段上的一個點平移了幾格，我們就知道這條線段平移了幾格。在學生掌握線段平移方法的基礎上，再出示一個三角形動態(tài)平移的過程，我在評價學生的發(fā)言時，有些單調，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，注意提高。