激發(fā)和提高學生的學習動機.doc

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1、激發(fā)和提高學生的學習動機學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動機、內(nèi)在力量。只有極大的地激發(fā)學生的學習動機，才能調(diào)動學生的學習積極性，才能提高學習質(zhì)量。那么應怎樣才能激發(fā)和提高學生的學習動機呢？結(jié)合我的教學經(jīng)歷，從以下幾方面去闡述一、使學生認識學習的意義，明確學習的目的認識是動機的形成、發(fā)展與激發(fā)的內(nèi)在條件，而目的則是動機的指向或追逐所在。教師應在實際教育中設(shè)法促使學生理解學習的意義，并把提出的明確而具體的學習目標真正變?yōu)閷W生的明確的學習目的（特別是高年級的學生），以激發(fā)和提高學生的學習動機，促進學生的學習。二、引發(fā)強烈的

2、求知欲，提高積極的學習熱情求知欲、活動熱情是促進學生學習動機形成、發(fā)展和得以激發(fā)的重要心理因素。在教學過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣就能夠激起學生學習動機。例如：我在講“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在做判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”.“那么今天我們就來學習解決這個問題的方法”。這種緊扣教材且生動有

3、趣的導入恰到好處地把學生引入了學習的知識境界，激發(fā)了他們求知的欲望。八、給予必要的評價和適當?shù)谋頁P與批評從實際出發(fā)，對不同的學生提出不同的要求和評價，是激發(fā)提高學習動機的重要途徑。一般來說，在學生對教師較為信任的情況下，肯定性評價、具體而有針對性的評價要比否定性評價、一般而籠統(tǒng)的評價更具有積極的強化、激勵作用。前者效果佳，后者效果較差。進行評價時要注意以下幾點:1．要使學生對評價有一個正確的態(tài)度。只有對分數(shù)持正確的觀點，分數(shù)才能起積極的激發(fā)學習的作用。2．評價必須客觀、公平和及時。如若評價不公正，會使評價產(chǎn)生相反的結(jié)果。3．評價必須注意學生的

4、年齡特征與性格特征。如對低年級小學生，教師的評價作用大，對自信心差的學生要多一點鼓勵與表揚。這就要求老師在教學中要不吝表揚、及時鼓勵，肯定學生的每一點進步。引起學生的精神上的愉快和滿足，使學生增強學習的信心，保持學生對英語學習的興趣。