新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.doc

《新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣摘要：新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強調(diào)：“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法）因此，開展數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識整體性的理解有質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：新課程理培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣興趣是人們積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是做好任何事情的基本出發(fā)點。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種口覺的動機，具有追求探索的傾向,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件

2、；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵內(nèi)容。穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，需要長期培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中應(yīng)注意下面幾個環(huán)節(jié)：一、構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)屮，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。二、高超的教學(xué)藝術(shù)是引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的保證調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)科興趣形成的

3、重要條件是教師的教學(xué)水平。為此，教師應(yīng)努力提高口己的教學(xué)能力。努力的方向包括：1?練好教學(xué)基本功隨著教學(xué)理論的深化，人們對教學(xué)基本功含義的理解也發(fā)生了變化，除了課堂組織、語言表達、板書、畫圖等傳統(tǒng)內(nèi)容以外，還包括信息技術(shù)的熟練應(yīng)用。尤其在新諜程理念下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中大量應(yīng)用，教師通過網(wǎng)絡(luò)吸取大量的信息是必不可少的。當(dāng)然，教師的分析能力也是完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項重要素質(zhì)。心理學(xué)家認(rèn)為，任務(wù)分析大致可以區(qū)分為四大類，即過程分析、能力（或技能）構(gòu)成成分分析、專家——新手差異分析和綜合分析。2.處理

4、好教學(xué)中的各種關(guān)系數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的關(guān)系包播：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、教學(xué)與數(shù)學(xué)基本能力、基本態(tài)度培養(yǎng)之間的關(guān)系，學(xué)生的自主探究活動與教師的講解引導(dǎo)之間的關(guān)系，新的數(shù)學(xué)知識與己有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，共同要求與學(xué)生個性差異之間的關(guān)系，課內(nèi)與課外的關(guān)系等等。這里就基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本態(tài)度這“四個基礎(chǔ)”之間的關(guān)系作些討論。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和累積是形成數(shù)學(xué)基本能力、基本態(tài)度的前提，能力和態(tài)度乂反作用于知識和技能的常握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固

5、程度。因此，數(shù)學(xué)知識的習(xí)得、數(shù)學(xué)技能的形成和數(shù)學(xué)基本能力、基本態(tài)度的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)活動過程中有同一性、同步性，從根本上說必須協(xié)調(diào)發(fā)展。“四個基礎(chǔ)”是數(shù)學(xué)學(xué)力的基本構(gòu)成要索，我們可以借用“冰山模型”來對“四個基礎(chǔ)”之間的關(guān)系進行解釋。冰山有浮在海面上的“冰山一角”和隱藏在海面以下的“冰山基座”，浮在水血上的看得見、摸得著的部分就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能；隱藏于水面下的看不見的部分則是基木能力和基木態(tài)度，它是支撐著浮出水面部分的基礎(chǔ)。正如冰山由顯出水面和隱于水面兩部分組成一樣，數(shù)學(xué)學(xué)力也可以分為顯性學(xué)

6、力和隱性學(xué)力兩部分。顯然，顯性學(xué)力是由隱性學(xué)力支撐的，隱性學(xué)力是顯性學(xué)力發(fā)展的動力；而顯性學(xué)力的獲得和不斷加強，又使得隱性學(xué)力更加鞏固，并得到不斷升華。數(shù)學(xué)學(xué)力是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過掌握基礎(chǔ)知識和基木技能而形成顯性部分，同時，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過對數(shù)學(xué)知識中蘊含的觀念、思想和方法的領(lǐng)悟,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究方法、探究能力以及數(shù)學(xué)觀念態(tài)度等作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力的隱性學(xué)力。這里特別要指岀的是，隱性學(xué)力的形成有一個從模仿到認(rèn)同再到內(nèi)化的過程，這個過程是長期的、內(nèi)隱的、潛移默化的。隱性學(xué)力的獲得

7、，教師有意識的指導(dǎo)是關(guān)鍵。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)比較多地關(guān)注了學(xué)力的顯性部分，而對隱性部分有些忽視；“四個基礎(chǔ)”協(xié)調(diào)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)力規(guī)則則追求顯性學(xué)力與隱性學(xué)力的和諧統(tǒng)一，是一種發(fā)展性學(xué)力觀。3?學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，搞好啟發(fā)式教學(xué)問題情境，是指一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而乂是力所能及的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)實踐表明,只有那些與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的問題情境，才具有強大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)的難度是形成問題情境的重耍因素之一。不需經(jīng)過努力就能完成的任務(wù)，或經(jīng)過再大努力也不能完成的任務(wù)，

8、都不能引起學(xué)生興趣；只有那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的內(nèi)容，才能引起學(xué)生的興趣并迫切希望掌握所以，問題情境的形成表明了學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)Z間的一種特定關(guān)系：既適應(yīng)乂不適應(yīng)。完全適應(yīng)或完全不適應(yīng)的狀態(tài)都不構(gòu)成問題情境。總之，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一切從實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及兒童的心理特征，精心設(shè)計有趣的教學(xué)步驟，恰當(dāng)使用啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。這樣既可以完成