小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維（新）.doc

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1、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維黑龍江省五常市沖河鎮(zhèn)中心學(xué)校孫權(quán)郵編：150212摘要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語文教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵是能否充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，能否最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維意識。這使得語文教學(xué)不再是簡單的讓學(xué)生死記硬背，而通過多種巧妙的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)新思維；素質(zhì)教育；所謂創(chuàng)新思維能力，是人們運(yùn)用已有的科學(xué)知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，按照客觀規(guī)律進(jìn)行分析和解決新問題的思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)

2、成具有創(chuàng)新精神的時代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力從以下幾點(diǎn)展開探討。一．轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為主體傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸知識給學(xué)生的教學(xué)方式，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。這種教學(xué)思想嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施。因此，教師要從自身出發(fā)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，打破“灌輸式”和“一刀切”的教學(xué)方式。教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會，在學(xué)習(xí)新知識時盡量讓學(xué)生嘗試自

3、主學(xué)習(xí)、思考、討論、總結(jié)。要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個性發(fā)展和性格培養(yǎng)，積極引導(dǎo)拓展學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。二、積極營造寬松的課堂氛圍在課堂教學(xué)中，沉悶壓抑的氛圍會讓學(xué)生的思維始終處于僵化的狀態(tài)，這種狀態(tài)必然會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。心理學(xué)的研究成果表明，人在寬松的環(huán)境中思維會更加活躍，這一理論在課堂教學(xué)過程中得到了充分的體現(xiàn)。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中積極營造寬松舒暢的課堂環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造出安全和寬松的思維想象空間，讓學(xué)生在這種寬松的氛圍下

4、自由的拓展思維、自由表現(xiàn)。絕對不能對學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評或扼殺，要消除學(xué)生害怕被批評和否定的恐懼感，從而敢于表達(dá)自己的見解。教師要用正確的的評價方式，積極的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的想法和大膽的表達(dá)行為，對學(xué)生的見解給予充分的肯定，對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。讓學(xué)生獲得成就感，從而滿足他們的表現(xiàn)欲。只有營造出寬松舒暢的課堂氛圍才能有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開啟。三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神質(zhì)疑的過程實(shí)質(zhì)上是積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提條件，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。創(chuàng)新

5、始于質(zhì)疑，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，能夠激起學(xué)生探求新知識的欲望，從而迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生面對新知識、新事物產(chǎn)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。而批判精神則是否定真理的絕對性，具有不惟書，不惟師的自主意識，敢于反問的否定精神，本身就是通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己的新穎、獨(dú)到見解，具有創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生保持和發(fā)揚(yáng)。通過鼓勵質(zhì)疑和批判，使學(xué)生獲得知識

6、，發(fā)展思維。長此下去，學(xué)生就可以逐步養(yǎng)成敢想、敢說、敢問、敢爭論的好習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的。四、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維想象是立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象。任何創(chuàng)造性活動都離不開想像，具備了這種能力，才能不斷開闊新思路，創(chuàng)造新事物。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切。”小學(xué)生都有著豐富的想象力，要引導(dǎo)他們將這種想象力轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新思維。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)出一定的情景讓學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生

7、在獲取知識過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)唐代詩人柳宗元的《江雪》時——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒山雪.”可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象詩中描述的是怎樣的一幅畫卷，有條件的話可以讓學(xué)生將大腦中所形成的畫面畫出來，這能在很大的程度上開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。積極引導(dǎo)學(xué)生想像，使課堂真正成為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造舞臺，不斷激發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力組織形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。學(xué)生在學(xué)校和課堂中學(xué)到的知識畢竟是有限的，豐富的生活是創(chuàng)新思維能力培

8、養(yǎng)的源泉。教師可以用課外活動的形式引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，為學(xué)生的認(rèn)知、語言、思維、情感等活動，提供取之不盡、用之不竭的資源。比如組織學(xué)生出去踏青，讓學(xué)生親身感受和體會大自然的美麗和神奇，學(xué)生身臨其境會有更多的話可說、更多好奇的疑問，更豐富的想象空間，這都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好條件。再如：開展“同看一部電影”活動，把觀看一部與教材有關(guān)的或者有