課堂提問的原則.doc

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1、課堂提問的原則課堂提問是一種教學(xué)形式,是課堂教學(xué)中的“常規(guī)武器”。既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生思路,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,變“被動”為“主動”的一種重要手段。也是教師調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的一種有效方法。。但在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一般教師平均每堂課的有效提問占60%左右,尚有40%左右的提問是無效的。因而研究和優(yōu)化課堂教學(xué)提問,對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著很重要的聯(lián)系。本文擬從數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),談?wù)務(wù)n堂提問的基本原則與要求。提問的目的性,要求精心設(shè)計(jì)，課堂提問要有一定的目的,要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行。所提的每個(gè)問題都必須有利于啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生通過教

2、師設(shè)計(jì)的問題自動動腦來探索獲取知識。而不是教師隨意的發(fā)問,以至學(xué)生不動腦的隨口唱和。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式,以免偏離課堂教學(xué)中心,達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。1、激發(fā)興趣的原則學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，因此教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生去積極思維。2、啟發(fā)思維的原則教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探

3、索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)式，好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問題有價(jià)值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。3、難易適度的原則問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問的難度要求，恰當(dāng)好處地提出問題，此外，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢進(jìn)行提問，知識從“哪”提，向誰“提”，防止出現(xiàn)提而不動，啟而不發(fā)的局面。教師只有遵循以上三大原則，才能更好的掌握課堂，才能把握好提問的分寸，使教學(xué)課堂更

4、加融洽，學(xué)生回答問題的積極性更強(qiáng)，表現(xiàn)能力更好，回答的問題更準(zhǔn)確。師生的表現(xiàn)欲才能夠達(dá)到更高一層次。課堂師生學(xué)習(xí)的效果才能達(dá)到最完美的狀態(tài)。