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《引導(dǎo)學(xué)生讀好課外優(yōu)秀作品.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好課外優(yōu)秀作品作者：徐國秀我們常說，一部好書，能夠影響幾代人的成長。的確，作品中閃光的思想能指明一代人前進的方向，激勵無數(shù)人奮勇向前。我們?yōu)閷W(xué)生準備了大量的圖書，要求他們?nèi)ゴ罅块喿x,為此應(yīng)該努力引導(dǎo)他們?nèi)プx好課外優(yōu)秀作品。這里所謂的“讀好”，即讀有所獲。每個學(xué)生由于“起點”和方法的不同，閱讀作品的收獲也是不一樣的，教師無法用統(tǒng)一的標準去衡量，一個詞，一句句子，一種方法乃至一種想法，只要是對學(xué)生有益的，都是讀有所獲。本文所要闡述的是教師通過閱讀準備、閱讀策略、閱讀方法、閱讀關(guān)鍵點的把握等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中的收獲盡可
2、能多一點，層次高一點。一、做好閱讀的三個準備1、樹立明確的閱讀思想我們做任何事情都有一個明確的目標，這樣，才能使所從事的事情事半功倍。我們進行閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。要提高閱讀能力則應(yīng)通過閱讀實踐對作品的理解，有一個由膚淺到深刻，由理解不確切到確切，由被動記背結(jié)論到引導(dǎo)學(xué)生讀好課外優(yōu)秀作品作者：徐國秀我們常說，一部好書，能夠影響幾代人的成長。的確，作品中閃光的思想能指明一代人前進的方向，激勵無數(shù)人奮勇向前。我們?yōu)閷W(xué)生準備了大量的圖書，要求他們?nèi)ゴ罅块喿x,為此應(yīng)該努力引導(dǎo)他們?nèi)プx好課外優(yōu)秀作
3、品。這里所謂的“讀好”，即讀有所獲。每個學(xué)生由于“起點”和方法的不同，閱讀作品的收獲也是不一樣的，教師無法用統(tǒng)一的標準去衡量，一個詞，一句句子，一種方法乃至一種想法，只要是對學(xué)生有益的，都是讀有所獲。本文所要闡述的是教師通過閱讀準備、閱讀策略、閱讀方法、閱讀關(guān)鍵點的把握等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中的收獲盡可能多一點，層次高一點。一、做好閱讀的三個準備1、樹立明確的閱讀思想我們做任何事情都有一個明確的目標，這樣，才能使所從事的事情事半功倍。我們進行閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。要提高閱讀能力則
4、應(yīng)通過閱讀實踐對作品的理解，有一個由膚淺到深刻，由理解不確切到確切，由被動記背結(jié)論到引導(dǎo)學(xué)生讀好課外優(yōu)秀作品作者：徐國秀我們常說，一部好書，能夠影響幾代人的成長。的確，作品中閃光的思想能指明一代人前進的方向，激勵無數(shù)人奮勇向前。我們?yōu)閷W(xué)生準備了大量的圖書，要求他們?nèi)ゴ罅块喿x,為此應(yīng)該努力引導(dǎo)他們?nèi)プx好課外優(yōu)秀作品。這里所謂的“讀好”，即讀有所獲。每個學(xué)生由于“起點”和方法的不同，閱讀作品的收獲也是不一樣的，教師無法用統(tǒng)一的標準去衡量，一個詞，一句句子，一種方法乃至一種想法，只要是對學(xué)生有益的，都是讀有所獲。本文所要闡述的是教師通過閱讀
5、準備、閱讀策略、閱讀方法、閱讀關(guān)鍵點的把握等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中的收獲盡可能多一點，層次高一點。一、做好閱讀的三個準備1、樹立明確的閱讀思想我們做任何事情都有一個明確的目標，這樣，才能使所從事的事情事半功倍。我們進行閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。要提高閱讀能力則應(yīng)通過閱讀實踐對作品的理解，有一個由膚淺到深刻，由理解不確切到確切，由被動記背結(jié)論到主動思考理解的過程。也許有人會問，小學(xué)生能讀文學(xué)作品已經(jīng)非常不容易了，還要他們確切理解文學(xué)作品，有這個必要嗎？是否有拔苗助長的嫌疑？高爾基曾經(jīng)說
6、過：“文學(xué)使思想血肉豐滿”。小學(xué)生讀文學(xué)作品不僅需要，而且只有當(dāng)小學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品進行深深的體驗，產(chǎn)生共鳴,這才能真正地讓他們的思想血肉豐滿。學(xué)生只有在這個過程中，通過實踐，獨立思考，修正錯誤，才能真正獲得能力，這是任何人代替不了的。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確理解文學(xué)作品所引發(fā)的問題，使他們的思想與文學(xué)作品中閃光的思想迸發(fā)出理想的火花，無疑對兒童的成長有積極的作用。2、選好書我們在為學(xué)生選擇書籍時，除了十分細心和周到之外,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、閱讀興趣及文體類型作出選擇。⑴、年齡特征。小學(xué)生的思維發(fā)展是非常迅速的，在長達六年的小學(xué)生活過
7、程中，它他們的思維方式和思維水平均發(fā)生了驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維慢慢地向抽象思辯思維發(fā)展。如在低年級，大部分學(xué)生喜歡閱讀形象生動的童話，而到了高年級，就開始慢慢轉(zhuǎn)向思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等，都是他們愛讀的。因此，不同年級的學(xué)生所選用的書目也應(yīng)不同。⑵、閱讀興趣。閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的孩子的閱讀興趣也會不同。甚至同一孩子在不同年級所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同，只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀，因此，選用書目時，必須兼顧學(xué)生的閱讀興趣。⑶、文體類型。小學(xué)生，不管是一年級還是六年級，摹仿是他們
8、的共性。他們往往對課文中出現(xiàn)的文章類型或老師介紹過的文章表現(xiàn)出異常的熱情，并且就老師曾經(jīng)指導(dǎo)過的閱讀方式實施于文章類型相似于課文的作品，而且顯得輕車熟路，為此，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體類型，以配合課內(nèi)教學(xué)也顯得非常重要。例如，在課
