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《小學(xué)景觀概念設(shè)計(jì).ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、綠洲南路經(jīng)濟(jì)適用房B,C地塊小學(xué)及幼兒園景觀概念設(shè)計(jì)一、項(xiàng)目概況該項(xiàng)目位于南京市雨花臺(tái)區(qū)板橋新城綠山南路經(jīng)濟(jì)適用房B,C地塊中，周邊以經(jīng)濟(jì)適用房小區(qū)為主，學(xué)校服務(wù)也主要以小區(qū)為主，建筑設(shè)計(jì)上，小學(xué)大致有三個(gè)功能分區(qū)：教學(xué)樓，食堂及風(fēng)雨操場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。建筑部分，教學(xué)樓采用圍合式布局，食堂和風(fēng)雨操場(chǎng)也使用連廊連接在一起使建筑成為一個(gè)整體。教學(xué)樓食堂及風(fēng)雨操場(chǎng)連廊二、項(xiàng)目解析與思考一個(gè)小學(xué)的不僅僅只是一個(gè)教會(huì)學(xué)生們知識(shí)的地方，更是一個(gè)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的地方，一個(gè)教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)與人相處，與人協(xié)作的地方，更是一個(gè)提供種種保護(hù)讓學(xué)生們歡樂(lè)成長(zhǎng)的
2、地方。所以小學(xué)景觀設(shè)計(jì)我覺(jué)得得從這四個(gè)方面入手：小學(xué)需要怎樣的景觀空間？1、安全空間2、戶外活動(dòng)的空間3、戶外學(xué)習(xí)的空間4、積極探索的空間三、項(xiàng)目定位小學(xué)生獨(dú)特的年齡階段需要與之匹配的景觀環(huán)境，小學(xué)生對(duì)事物的探索意識(shí)強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)能力最旺盛的階段。對(duì)新奇事物的好奇心重，個(gè)性突出，但是缺乏系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的保護(hù)意識(shí)比較薄弱，等等。學(xué)校的教室里能夠?qū)W習(xí)較為系統(tǒng)的知識(shí)，但是個(gè)性化的需求以及好奇心等能力需要室外自然環(huán)境的培養(yǎng)。協(xié)作能力，交流能力，溝通能力也需要借助室外活動(dòng)去培養(yǎng)。所以我們認(rèn)為該小學(xué)的景觀應(yīng)該定位為：1、一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生們探索
3、戶外自然的場(chǎng)所2、一個(gè)學(xué)習(xí)和游樂(lè)相互融合的活動(dòng)場(chǎng)所3、一個(gè)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作的活動(dòng)場(chǎng)所4、一個(gè)綠色生態(tài)安全的公共空間四、案例分析1努埃瓦小學(xué)是一所包括了從學(xué)前到八年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，強(qiáng)調(diào)社交&情感學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的藝術(shù)和綜合性的研究。它致力于鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)，培育社交和情感的敏銳度，激發(fā)孩子們的想象力。努埃瓦小學(xué)的校園擴(kuò)建的設(shè)計(jì)也是以上這些原則為基礎(chǔ)，同時(shí)展示了在環(huán)境管理方面的領(lǐng)先性。設(shè)計(jì)元素配合學(xué)校的課程，創(chuàng)造了能使孩子們參與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)過(guò)程的戶外空間。此項(xiàng)目清楚地表明，通過(guò)將生命系統(tǒng)和雨水收集完全融入一個(gè)小學(xué)校園中，就有潛力創(chuàng)造出持久的
4、價(jià)值。整個(gè)場(chǎng)地都被精心規(guī)劃成了學(xué)生們學(xué)習(xí)和游樂(lè)的空間。學(xué)生在景觀方面的參與在一定程度上保證了他們能有一種獨(dú)特的主人翁感。場(chǎng)地對(duì)于水的關(guān)注的精巧之處在于——巧妙地把雨水收集納入設(shè)計(jì)中，使之成寓教于樂(lè)的設(shè)施。庭院內(nèi)部布局簡(jiǎn)潔，成為了校園里當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)的一種渾然一體的優(yōu)美延伸，掩映于地面及綠色的屋頂上蔥郁而自然的景觀之中。某些地方植物物種用作了裝飾，表明了如果為它們（重新）創(chuàng)造出適宜的生境，就能夠使其適用于相應(yīng)的文化背景中。該項(xiàng)目是一個(gè)綜合的，高效場(chǎng)地/景觀的絕佳范例，為帶有獨(dú)特屬性的特定場(chǎng)所提供了精心打造的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是絕無(wú)僅有的四
5、、案例分析1五、案例分析2MPES小學(xué)主要為移民家庭的孩子提供教育，收費(fèi)低廉還提供免費(fèi)午餐，在豐富多樣的背景之下學(xué)校成功的適應(yīng)這一現(xiàn)狀。建設(shè)之前，可選的場(chǎng)地有兩塊，最后選中的這塊有便利的基礎(chǔ)設(shè)施和交通條件。位于居民區(qū)的學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)“步行站點(diǎn)”和?“自行車站點(diǎn)”的社區(qū)兒童系統(tǒng)。內(nèi)部空間中的共用設(shè)施里最突出的是改建是以前的營(yíng)地，能被交替用于教育、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)和旅游。開(kāi)放的設(shè)計(jì)讓學(xué)校和營(yíng)地過(guò)去封閉的形象一去不返。學(xué)校也充分利用緊鄰的樹林資源。一些樹木被移植到現(xiàn)場(chǎng)，在種植多種鄉(xiāng)土植物。引入適合孩子們觀賞的暖地型草坪花和野花，也呼應(yīng)當(dāng)?shù)靥赜械南?/p>
6、草原景觀。設(shè)計(jì)師盡可能在教學(xué)方式和場(chǎng)地設(shè)計(jì)中通入當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)。學(xué)校分成三個(gè)“houses”，每個(gè)houses都有對(duì)的林木主題，每個(gè)教室都以物種命名，學(xué)生聯(lián)想起學(xué)校就會(huì)想到植物和動(dòng)物，而不是數(shù)字的編號(hào)房。設(shè)計(jì)從整體到細(xì)部都參照和利用場(chǎng)地內(nèi)的自然文化環(huán)境。學(xué)校建筑和場(chǎng)地均成為森林生態(tài)系統(tǒng)的延伸，同時(shí)融入水資源優(yōu)化管理整體系統(tǒng)。兩個(gè)戶外森林教室和消防通道在學(xué)校和森林之間創(chuàng)造出一個(gè)活躍的戶外走廊，一端是雨水教室，還有上學(xué)放學(xué)的日常途徑區(qū)域。校園的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化了室內(nèi)外、學(xué)校、社區(qū)、生態(tài)、文化間的關(guān)系和挑戰(zhàn)，讓每一位居住在場(chǎng)地和這個(gè)星球成員有好
7、奇心，責(zé)任感，和創(chuàng)造性。森林中倒下的樹木為學(xué)校提供了鋪地材料還有原木長(zhǎng)椅。多孔的滲水鋪地與原生林地種植交叉，在未來(lái)隨著時(shí)間的推移，這里將于臨近的森林融為一體。雨水花園和公交車站栽植了當(dāng)?shù)氐臐裆锓N，并安置了露天座位。座椅和平臺(tái)由回收的鋼材和當(dāng)?shù)啬静闹瞥伞PES小學(xué)不會(huì)一味的保護(hù)兒童保存和隔絕他們未知的東西，整個(gè)學(xué)校都成為一個(gè)開(kāi)放的可持續(xù)的教育工具。這里的室內(nèi)空間能讓學(xué)生身臨其境的觀察森林，庭院中的苔蘚和蕨類植物，腐爛的樹葉，闊葉林地板等等也能讓孩子們學(xué)習(xí)，此外還有大量的室外空間供他們探索。主要的生物保留區(qū)有戶外教室，表演舞臺(tái)，和家長(zhǎng)
8、接送隊(duì)列區(qū)。同時(shí)這里也很快的成為一個(gè)熱門的非正式聚會(huì)地點(diǎn)。綠色建筑，可持續(xù)性生態(tài)系統(tǒng)，融入教育中的自然環(huán)境一同建立起一個(gè)全面的品牌。六、方案設(shè)計(jì)基地為南北兩個(gè)地塊，由一個(gè)中心廣場(chǎng)分割。南側(cè)地塊為跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，食堂等動(dòng)態(tài)功能
