高效論文李望全.doc

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1、實(shí)現(xiàn)高效課堂，構(gòu)建民主課堂模式周至縣甘午中學(xué)李望全新課程理念要求教師要關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。我們教師要承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的人；是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程，并具有發(fā)展?jié)撃艿娜?。我根?jù)近十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，受到外界的影響較大，希望得到老師、父母的稱(chēng)贊是一個(gè)直接的因素。教師的人格魅力和課堂的情境對(duì)學(xué)生的課堂的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生所期望的課堂應(yīng)是課堂...通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，受到外界的影響較大，希望得到老師、父母的稱(chēng)贊是一個(gè)

2、直接的因素。教師的人格魅力和課堂的情境對(duì)學(xué)生的課堂的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生所期望的課堂應(yīng)是課堂上教師給足思考所提問(wèn)題的時(shí)間，任課老師上課的態(tài)度和藹可親，對(duì)待同學(xué)是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，氣氛應(yīng)該是輕松愉悅，有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)問(wèn)和發(fā)表觀點(diǎn)。希望老師在上課過(guò)程中經(jīng)常讓同學(xué)們討論問(wèn)題，形成老師和學(xué)生的互動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生認(rèn)為老師平常授課激發(fā)求知欲的手段不多，感覺(jué)枯燥無(wú)味?？释哪L(fēng)趣民主合作的教育風(fēng)格。而教師所關(guān)注的卻并不是學(xué)生所關(guān)注的，二者之間出現(xiàn)了較大的偏差。教師過(guò)于注重對(duì)課前預(yù)設(shè)教案的重視，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。不太清楚學(xué)生的課堂感受。除了課堂與學(xué)生的接觸，沒(méi)有與學(xué)生在共同的活動(dòng)的過(guò)程

3、了解學(xué)生的對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣，不太參與班級(jí)目標(biāo)的制定及班級(jí)的教育活動(dòng)，參與班級(jí)的教育和管理。形不成教育的合力。缺少同行之間、與所任教班級(jí)其他任課老師以及班主任的交流合作。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生熱情的情境自我滿意度信心不強(qiáng)。五、課題研究的結(jié)果要實(shí)現(xiàn)和諧高效的物理課堂的有效途徑，關(guān)鍵在提高學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力。因此，創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，形成的學(xué)習(xí)能力，顯得尤為重要。1．課堂上關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度是實(shí)現(xiàn)和諧高效的切入口。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管物理教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。有的教師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，

4、甚至對(duì)于學(xué)生有勝過(guò)教師的獨(dú)到見(jiàn)解也不予以鼓勵(lì)。教師在潛意識(shí)里依然關(guān)注的是教案，關(guān)注的是作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的“教參”，總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問(wèn)題，在自己事先安排好的空間開(kāi)展“自主”活動(dòng)，最后圓滿地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過(guò)程，成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程。2．充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)自己努力獲得知識(shí)。教師要從課堂的管理者和控制者的角色向引路人和服務(wù)者轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生敢于向教師提問(wèn)，敢于當(dāng)面指出教師錯(cuò)誤的探究精神。形成教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)的共同體。不

5、應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地獲取知識(shí)。物理教師可以發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)的自然場(chǎng)景、有趣的模擬畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；通過(guò)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，參與師生、生生互動(dòng)，從而成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的合作者。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的線索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾，促進(jìn)問(wèn)題的解決，真正發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的

6、作用。六、課題研究的反思???反思1：如何關(guān)注課堂的過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的價(jià)值即實(shí)現(xiàn)途徑過(guò)程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)；而情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)提出的深層目標(biāo)，是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的拓展。三個(gè)維度不是各自獨(dú)立的，而是融為一體的，共同構(gòu)成一個(gè)血肉豐滿的生命體。在教學(xué)過(guò)程中，要正確把握三個(gè)維度目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系，重視讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中

7、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。反思2：教師在課堂中扮演了一個(gè)什么樣的角色?新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的參與者，教師必須打破“教師中心論”，構(gòu)建民主、平等，合作的課堂教學(xué)“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生的自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才有可能。當(dāng)前許多教師也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的重