《教師怎樣做課題》讀書心得.docx

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1、《教師怎樣做課題研究》讀書心得幾年的教育生涯在講課、批改作業(yè)、上課下課鈴聲的交替中悄然劃過。自己到底收獲些什么，是否只為平時(shí)的教學(xué)瑣事所累，還有沒有時(shí)間靜下心反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。在自己的教學(xué)模式趨于成熟的今天，我感覺我應(yīng)該有所改變了，我不能僅僅為了成為一名教書匠而虛度光陰?？戳隋X愛萍等編著的《教師怎樣做課題研究》，收獲頗多。正如書中所說問題是客觀事物之間的矛盾在人們頭腦中的反應(yīng)，是聯(lián)系已知與未知的橋梁與紐帶。人們只有不斷的發(fā)現(xiàn)新問題或提出新問題、解決新問題，認(rèn)識(shí)才能不斷地向前發(fā)展。而問題總是偏愛那些有準(zhǔn)備的頭

2、腦，對(duì)頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。因此我們要有好思索、不安于現(xiàn)狀的性格，把一切現(xiàn)存的都看作是合理的人是不可能做課題研究的。怎樣發(fā)現(xiàn)問題，找到研究課題，通過該書的第一章，我知道了幾種發(fā)現(xiàn)問題的思維策略：（一）懷疑的策略???懷疑已有的結(jié)論、自己或他人習(xí)慣行為方式的合理性，重新思考會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題。（二）變換思考角度的策略??從原有結(jié)論的不同角度或不同層次上再次認(rèn)識(shí)原有的研究對(duì)象，來形成新的認(rèn)識(shí)。它需要擺脫原有的思維定勢(shì)和已有知識(shí)的影響，另辟蹊徑。（三）類比與移植的策略??通過類比和借用其它學(xué)科的思維

3、方式來發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問題，我認(rèn)為該策略對(duì)教師的自身能力上有一定要求，不是一般教師所能采取的策略。（四）探究與體察的策略???該策略從實(shí)際出發(fā)，從對(duì)現(xiàn)象的思考中提出新問題，此時(shí)的探究會(huì)指向現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。要求研究者具有敏銳、深刻的思維品質(zhì)。工作這幾年，教學(xué)中的問題時(shí)刻都在，只是，平時(shí)忙于應(yīng)付上課、批改作業(yè)，有問題也是丟于一邊、甚至不屑一顧，總是為自己找各種各樣的理由開脫。每天按部就班的工作，漸漸的內(nèi)心變得波瀾不驚，知識(shí)變得一勞永逸。要抓住工作中的問題才能體現(xiàn)一個(gè)人思考的力度，才能讓自己的頭腦靈活，知識(shí)之水才

4、能源源不斷地更新。在問題的推動(dòng)下，才能不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)自己的知識(shí)體系吐故納新，知識(shí)才不會(huì)成為一潭死水。有了問題之后，不要怕麻煩，一定要想辦法去解決。若該問題對(duì)教育科學(xué)有普遍意義，有明確、集中地研究范圍、目的、任務(wù)，那就可以做課題。做課題，說起來簡(jiǎn)單，但具體怎么做，怎么操作，通過閱讀該書，我掌握了問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、行動(dòng)研究法和敘事研究法這樣幾種方法。對(duì)我們本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組的課題有很大幫助。目前數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語言的現(xiàn)狀如何，學(xué)生課堂互評(píng)的現(xiàn)狀如何，分析其中存在的問題及其原因，探尋解決問題的策略，

5、是我們?cè)跀?shù)學(xué)組微課題研究中首先要完成的一個(gè)調(diào)查報(bào)告。關(guān)于如何設(shè)計(jì)問卷，讓其合理、客觀、準(zhǔn)確，且達(dá)到調(diào)查的目的，并被填寫問卷的人所接受，在后期的分析和寫報(bào)告的階段不帶來麻煩。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我都束手無策好，主要是不知道如何設(shè)計(jì)問題，才能完善的表達(dá)出我想要調(diào)查的內(nèi)容。在該書中我學(xué)會(huì)了這樣幾種問題類型：（1）開放式（2）列表式（3）類別式（4）排序式（5）二項(xiàng)式（6）條件式（7）矩陣式以及每一種類型中需要注意的細(xì)節(jié)。心中有底了，也就更有信心了。教師在教書的同時(shí)，能夠多閱讀一些對(duì)我們的教學(xué)或研究有幫助的書籍，既能讓我們

6、靜下心來，又能讓我們的專業(yè)素養(yǎng)得以提高，受益無窮?？傊x了這本書，我想告訴自己：多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)，少一點(diǎn)虛擬；多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨！