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1、淺談如何開展有效的課堂討論合肥市螺崗小學張玉霞課堂教學是新課程試驗的主渠道，開展有效的教學活動，推進學生學習方式的根木變革，是每個教師必須重視的。課堂討論在課堂教學活動中是激發(fā)學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、想彖能力的有效活動形式，是面向全體和促使學工主動探究的有效的方法，能更好地促進學生個性的發(fā)展。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內容的理解。學生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統(tǒng)、條理。課堂討論是好的活動方式，可小組討論活動如果流于形式，沒行實效性，
2、缺少一定的思考，學生想到什么就說什么，想到哪兒就說到哪兒，思維混亂，沒有深度；也不會傾聽、不關注其他同學的發(fā)言，討論活動只停留在表血的熱鬧，這樣的討論不僅無效，還浪費了寶貴的課堂教學時間，因此提出如何開展冇效地課堂討論。如何有效開展課堂討論呢?一、精心選擇討論的內容課堂討論是囤繞主題展開的。衣課堂討論前教師應先給出討論的主題，讓學工圍繞主題共同討論，使他們的討論“言之有物，肓Z有味S如何來選擇主題呢？教師要明確討論的目標，精心選擇岀好的論題。老師要選擇有價值的主題，如在數(shù)學課堂討論屮，讓學生討論的問題應是一些學生不能輕易看出木質的問題，需要在討論中激發(fā)
3、矛丿百，讓學生在不斷解決這些矛盾屮認識問題的本質的主題。討論主題避免過于抽象，要難易適度?！爸黝}"是對話的“媒介"，好的“主題"是引發(fā)師生頭腦風暴、觀點交鋒、積極主動地進行思維活動的內驅力，而不是課堂教學的“點綴"、合作學習的“標簽雹課堂討論選擇的內容是否恰當，直接關系到課堂討論的質量，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要善問、巧問，精心設計討論內容。因此我們在選擇討論的內容時，還應該是大多數(shù)學生感興趣的，想要了解的，是本節(jié)課學習的重難點、認知易混淆點以及學生思維的深化點和拓展點。如教學《一個數(shù)除以小數(shù)》，主要可能出現(xiàn)以下問題:1.部分學心不理解為什么要把除數(shù)
4、變成整數(shù)，導致在計算
5、
6、件硬地模仿例題，例題除數(shù)是一位小數(shù)，擴大十倍變成整數(shù)，在練習屮學生遇到除數(shù)是兩位小數(shù)的也是擴大-
7、?倍，然后計算。1.有的學空對商不變性質理解不夠,錯謀地認為遇到除數(shù)是小數(shù)的除法只要把除數(shù)變成整數(shù)就可以了，不注遼把被除數(shù)擴大相同的倍數(shù)。2.還有的學化知道被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，但在計算時認為小數(shù)點對齊，就是和原來的小數(shù)點對齊，不知道和擴大后的小數(shù)點對齊。3.在要求學生用乘法驗算時，學匸搞不明白到底被除數(shù)和除數(shù)是擴大后的還是擴大前的,在驗算中用商乘擴大后的除數(shù)。4.遇到被除數(shù)是一位小數(shù)，除數(shù)是一位或兩位小數(shù)時，除數(shù)擴大后，被除
8、數(shù)位數(shù)不夠時，需要補零時,學生受不夠除時補零這種情況影響,只補零,不去小數(shù)點，導致補零后數(shù)的大小和原來大小相等，沒有與除數(shù)擴大相同的倍數(shù)。5.商屮間侑零的除法在務數(shù)除法屮經常出錯，在小數(shù)除法屮依然有很多學生不知道在不夠商一時商零占位?！瓊€數(shù)除以小數(shù)是除法計算屮綜合性最強的計算，包含了商不變的性質、小數(shù)的基木性質、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法。學生在學習屮出現(xiàn)各種問題是不可避免的，學生要接受這個綜合性較強的新知識需要經歷…個激烈討論的過稈，需要在討論中激發(fā)矛丿百，在討論中解決這個矛丿百。我在教學中這個知識時針對以上易出現(xiàn)的問題讓學生
9、開展討論，并起到了很好的效果。一?、啟發(fā)與誘導相結合，引導學生行效討論從提出問題到討論問題的全過程，教師的作用大多是適時調控、巧妙誘導。首先，當討論展開以后,教師要仔細傾聽學生的各種見解,及時把握時機,對學生進行“誘"和“導S教師認真聽，還耍引導學生學會認真傾聽，學會聽出別人說的優(yōu)點和不足，引導學生學會把聽到的和自己的想法結合起來，完善白己的思路，爭取H己的論述會更精彩、更有深度。另外，討論開始后，學生可能會由于討論屮的一些問題而無意或無形屮轉移討論屮心，從而使討論偏離論題。這時需要教師或小組長巧妙的引導，保證討論始終圍繞著主題；當討論僵持不下各執(zhí)一詞
10、時，要果斷仲裁，解決爭端；當討論陷入沉悶時，要及時給予啟發(fā)和引導。一個適時的啟迪語（引導語）能夠開動參與者的思想閥門，促進英思考，激勵其表述，鼓勵學生耍勇于挑戰(zhàn)。把課堂討論引向高潮。在討論屮，教師要及時調節(jié)課堂討論的方向，防止學生提出的問題Z間聯(lián)系不緊、跨度過大、脫離了學生認識問題的規(guī)律，不利于討論的進行和問題的解決。教師要靈活引導學生圍繞討論的主題，由淺入深、層層遞進，逐漸將學上的思維引向更深、更高的層次，逼近核心問題，發(fā)現(xiàn)冇價值的東西。三、針對不同學生不同主題，選擇何效討論方法根據(jù)討論的內容的不同和學生的年齡特點，應當選用不同的方法，提高討論的有效
11、性。在合作活動時，讓學生明確合作的要求即干什么和怎么干，對第一學段的學生來說，教師還冇必要把要
