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《個案分析——培養(yǎng)幼兒的健全人格.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期VV幼兒園個案觀察與分析培養(yǎng)幼兒的健全人格對象：大一班幼兒陳XX年齡：5歲性別：男情況摘述一：陳XX是一個極有個性的孩子，記得有一次早上入園，他和奶奶發(fā)生了爭執(zhí)就吵著不上幼兒園，這樣，爺孫倆就在幼兒園大門口扯來扯去，當(dāng)園長出面要牽他入園時，他更是暴跳如雷不肯同意，當(dāng)通知我下樓時，我看到的他死死地拽著奶奶的衣角，任憑大人怎么勸說都不予理睬，我使用了各種方法都不見效，看樣子這孩子的倔脾氣上來了，怎么說都沒用，無奈只好硬把他拽進(jìn)了幼兒園。到了班級當(dāng)我問他為什么不愿來園時，他也說不上來,只是一味地點頭。成因分析：據(jù)對陳XX奶奶的了解得知陳XX從小在家
2、性格就較任性,由于父母工作較忙，家中大部分時間都是由奶奶帶，所以許多事情老人家都采取一味嬌寵的態(tài)度，造成陳XX唯我獨霸的習(xí)慣，在家中就是旁若無人的樣子，自己想要做的事情一定要做到，早上不高興來幼兒園就是因為奶奶讓他喝完牛奶才上學(xué)，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地還愜氣不上幼兒園。教育策略:我將陳XX找來，耐心地從喝牛奶這件事說起，讓他知道喝牛奶的好處，又讓他說說自己家里的事情引申到家中的人，讓他知道對家里的人一樣也要尊重，他也表示以后都要高高興興上幼兒園了。接著我在班上開展了一次我愛我家的活動，讓幼兒通過多種途徑來表現(xiàn)自己對家、家里人的喜愛，知道做些力所能及的事等等，并
3、讓每位幼兒制訂了一張表，用于登記每周讓家人高興的事情，經(jīng)過幾周的觀察，陳XX沒有再出現(xiàn)不來幼兒園的現(xiàn)象。情況摘述二：今天放學(xué)的時候，偉峰小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，都說沒有最后，我只好問：“老師看看誰最能干，能幫偉峰找出他的書包？”陳XX馬上舉起了手自告奮勇要去找，不一會兒就找出了大家找了半天都沒找到的書旬，我問他在哪里找到的，他說在偉峰的床底下，這下引起了我的懷疑，因為書包不可能會掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又問他你怎么知道書包在偉峰的床底下呢？他回答說：想一想就知道了嘛！在我的追問下，他才說出是自己藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包，他
4、說因為偉峰早上打了他，所以要把他的書包藏起來。成因分析：據(jù)觀察，偉峰和陳XX可以說得上是一對小冤家，他們倆喜歡在一起，可又不能友好相處，在一起的時間不會超過三分鐘，就會發(fā)生爭執(zhí)，單據(jù)觀察先發(fā)起的十有八次是陳XX，更有意思的是，他們會互相揭發(fā)，甚至?xí)榱私野l(fā)而耐心關(guān)注另一人的一舉一動，可以說是為了告一次狀而處心積慮吧！今天的藏書包事件就是因為早上偉峰在一次爭執(zhí)中打了陳XX,雖然老師已經(jīng)批評了偉峰，但陳XX仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對這次事件，看出陳XX是屬于不善于和他人友好相處的小朋友，他愿意和偉峰玩卻又要告狀，可以分析出他的心理狀態(tài)：他認(rèn)為偉峰在班上屬于調(diào)皮的孩子
5、，經(jīng)常受到老師的批評，而自己也是屬于這一類型的人，他覺得偉峰應(yīng)該屬于比他更差的一類，因此他是希望壓低偉峰來抬高自己，所以和偉峰在一起的前提實際上是為了找機(jī)會揭發(fā)他，而偉峰又是屬于那種不甘示弱的孩子,來二往，這兩個孩子就成了名副其實的“小冤家”。針對陳XX的這種情況，其實可以分析出他是希望得到成人注意、希望經(jīng)常得到他人贊揚(yáng)的孩子，由于他的表現(xiàn)總不能達(dá)到老師的要求，因此他就把這種心理滿足寄希望于告狀上，要滿足他的心理需求才是解決問題的關(guān)鍵。教育策略:我開始細(xì)心挖掘陳XX的各項長處，在一日活動中稍有一點閃光點都會加以贊許，如：集中的動作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)
6、他的一丁點閃光點都會及時鼓勵，另外讓他知道告狀的孩子是的得不到表揚(yáng)的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽的手段促使其協(xié)調(diào)能力的增加，久而久之陳XX告狀的聲音少了，開始積極的參加幼兒園的各類活動了。情況摘述三：離園時，正是家長來接幼兒的時間，有些小朋友趁著我不注意，在活動室內(nèi)打打鬧鬧，亂成一團(tuán)，我正組織他們整理教室的時候，看見陳XX把一張張已經(jīng)擺好的塑料椅故意翻倒在地上，我看見后連忙對他說：“陳XX,把椅子擺好！”他卻只是很漠然地看了我一眼，繼續(xù)把擺好的椅子推倒在地上，我以為他沒聽清，大聲重復(fù)了一遍，誰知他卻用一種充滿挑釁的目光注視了我一下之后繼續(xù)他的破壞行動，這下可把我給
7、氣壞了，走到他的面前，怒氣沖沖地說：“陳XX,你在干什么？把椅子都擺好！”出乎意料的是他仍對我不予理睬，雖然停止了他的破壞活動，卻仍是一幅無所謂的樣子，大搖大擺地朝奶奶走去，這下可把我氣傻了，但我還是忍住氣對他說：“陳XX,你過來一下，老師有話想和你說?！比f萬沒想到的是，他連頭都沒回繼續(xù)向前走，這一來把我楞在那兒半天說不出話來，奶奶看見了急忙抓住他到我的面前來，讓他注意聽老師的話，他卻拖著奶奶往反方向走，臉上的表情讓我想起了上次入園時的樣子，我知道這孩子的倔脾氣又上來了。成因分析：后來回想起今天發(fā)生的事情可能是由于
