資源描述：
《情緒化的原因有什么特征.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、情緒化的原因有什么特征 在從教過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到這樣一部分學(xué)生：他們的學(xué)科基礎(chǔ)不差，學(xué)習(xí)能力也夠強(qiáng)，同時(shí)也在用功學(xué)習(xí)，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)極不穩(wěn)定，老師和家長(zhǎng)們似乎很難評(píng)定他們的學(xué)習(xí)是好是差。其實(shí)，通過(guò)的細(xì)致觀察，不難發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的情緒化現(xiàn)象。而正是受學(xué)習(xí)上情緒化的影響，導(dǎo)致了他們極不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)成績(jī)也因此時(shí)好時(shí)差。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化現(xiàn)象的表現(xiàn)、成因和克服方法來(lái)粗略談?wù)劇！ ∫唬憩F(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)上的情緒化有下列表現(xiàn)： １、自以為學(xué)習(xí)上比別人投入的時(shí)間和精力多，就一定要比別人成績(jī)好，不注意作學(xué)習(xí)方法上的思考和改
2、進(jìn)，學(xué)習(xí)實(shí)際上呈外緊內(nèi)松狀態(tài)?！ 。?、平時(shí)沒(méi)有老師在場(chǎng)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)內(nèi)容；沒(méi)有老師的布置，就沒(méi)有訓(xùn)練任務(wù)；沒(méi)有老師給的評(píng)價(jià)等級(jí)或分?jǐn)?shù)，就不知怎么學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上無(wú)一定目標(biāo)，無(wú)一定方向?！ 。?、因?yàn)槟呈屡c家人不和，就影響上學(xué)；因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生點(diǎn)摩擦就影響上課；因?yàn)槭苣硨W(xué)科老師一次批評(píng)，就影響這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)境界不高?！ 《梢颉 」P者認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的情緒化有主觀和客觀兩方面原因： （一）客觀原因: ?。薄⒂趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)主要是考試成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，其激烈程度不言而喻。這種競(jìng)爭(zhēng)又層次較多，從類別上講，有單科和總分成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)；從競(jìng)爭(zhēng)范圍上
3、講，有個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)之爭(zhēng)和年級(jí)之爭(zhēng)；從競(jìng)爭(zhēng)階段上講，有校內(nèi)月考，期中考試競(jìng)爭(zhēng)，期末統(tǒng)考，多校聯(lián)考競(jìng)爭(zhēng)，直至決定命運(yùn)的升學(xué)考試中考和高考的競(jìng)爭(zhēng)。接踵而來(lái)的各種激烈考試競(jìng)爭(zhēng)直接帶給學(xué)生不斷的心理壓力。加上學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力較差，部分學(xué)生極容易產(chǎn)生急躁情緒、消極情緒和厭倦情緒。 ?。?、外圍的影響。外圍的影響主要是學(xué)生所在家庭一時(shí)的關(guān)系不和諧及同學(xué)間的矛盾摩擦。雖然這些影響是不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在，問(wèn)題在于，我們有些同學(xué)因年齡的限制，處理矛盾和協(xié)調(diào)關(guān)系的能力較差，遇到這些情況，極容易受影響，而且一時(shí)又很難調(diào)整好自己的心態(tài)，于是沖動(dòng)和郁悶把
4、正常的學(xué)習(xí)情緒破壞掉了。 ?。ǘ┲饔^原因 １、學(xué)習(xí)上功利思想嚴(yán)重。存有功利思想的同學(xué)，往往把學(xué)習(xí)上取得的成就看成是簡(jiǎn)單投入的結(jié)果。他們目光高而投入精力少，重結(jié)果好壞而輕過(guò)程質(zhì)量，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)策略和方法研究甚少，特別是在暫時(shí)的成功和失敗面前，不善于總結(jié)和反思。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的全過(guò)程中極容易出現(xiàn)驕傲自滿和浮躁悲觀情緒?！ 。病W(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，自主性差。學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了依賴習(xí)慣而缺乏自主性，就沒(méi)有記憶的強(qiáng)化，理解的延伸，思維的發(fā)散和知識(shí)的系化，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)浮在表面而達(dá)不到深刻?！ 。?、抗干擾意識(shí)不強(qiáng)，抗挫折能力差。不注意培養(yǎng)抗干擾意識(shí)，就難得擺正自己
5、的學(xué)習(xí)位置，容易出現(xiàn)顧此失彼和因小失大。沒(méi)有較強(qiáng)的抗挫折能力，就經(jīng)不起一時(shí)的考驗(yàn)，而導(dǎo)致意志消退，目標(biāo)動(dòng)搖?！ 。础⑿拇骐s念，狀態(tài)不穩(wěn)。學(xué)習(xí)的最高境界是聚精會(huì)神，融會(huì)貫通;。然而，學(xué)生在看書或習(xí)題時(shí)，如果心存雜念，就會(huì)喪失正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而達(dá)不到既定的學(xué)習(xí)效果，再重要的內(nèi)容也讀不進(jìn)去，再簡(jiǎn)單的題目也做不出來(lái)?！ ∪朔椒ā ∏榫w化是情緒商數(shù)不高的表現(xiàn)，人的智力的開發(fā)與發(fā)揮必須以良好的情緒商數(shù)為條件。學(xué)生學(xué)習(xí)上的情緒化表現(xiàn)，勢(shì)必直接影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不穩(wěn)定。學(xué)生要避免自己學(xué)習(xí)上的情緒化的出現(xiàn)，可以進(jìn)行必要的成功理論的學(xué)習(xí)與
6、修養(yǎng)，在不斷提高智商的同時(shí)，自覺(jué)地加強(qiáng)自己的情商的培養(yǎng)。只有努力在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待自己，有意識(shí)地控制自己的情緒；以良好的心態(tài)去承受外界的壓力和面對(duì)暫時(shí)的成功和失?。煌瑫r(shí)有意識(shí)地排除心理雜念，始終把握平衡的心態(tài)，保持平常心，才能求得相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，求得學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提高。 一．單選 1、常用測(cè)量心理健康的量表是（C） ASASBECSCL—90D16PF 2、下列哪些屬于神經(jīng)癥（C） A精神分裂癥B學(xué)習(xí)困擾C強(qiáng)迫癥D幻聽 3、科學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人是（C） A、弗洛伊德B、華生C、馮特D、馬斯洛4.支配內(nèi)臟器官
7、的是(A)系統(tǒng)。 A．植物神經(jīng)B.運(yùn)動(dòng)神經(jīng)C.中間神經(jīng)D.感覺(jué)神經(jīng) 5.關(guān)于神經(jīng)癥，以下描述正確的是(B)?！ ?A)自知力相對(duì)完整(B)出現(xiàn)某些思維和行為異常(C)不會(huì)有人格基礎(chǔ)(D)癥狀有器質(zhì)性病變的基礎(chǔ) 6、行為主義創(chuàng)始人是（C） A馮特B杜威C華生D榮格 7．奧爾伯特把自我意識(shí)發(fā)展分為三個(gè)階段，其中第三階段為（B） A．生理自我B心理自我C社會(huì)自我D客觀自我 8．個(gè)體對(duì)自身以及自身的特征認(rèn)識(shí)屬于(B)范疇。 A．生理自我B心理自我C社會(huì)自我D客觀自我 9．心理自我不包括（B）。 A．能力B．角色C．愛好D．智慧。
8、 10．個(gè)體從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)自己目前的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)和看法稱為(A)?！ ．現(xiàn)實(shí)自我B．投射自我C．理想自我D．生理自我?！ ?1．個(gè)體要實(shí)現(xiàn)的比較完美的一種自我境
