人教部編版一年級下冊語文全冊教學反思.doc

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1、人教部編版一年級語文下冊教學反思識字1春夏秋冬本課的教學,我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢,促進了學生發(fā)展,覺得以下兩點做得還是比較好的。1.借助插圖,聯(lián)系實際想彖畫而,輕松快樂識字。教學中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導學牛聯(lián)系?;?,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。2.教給識字方法,促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導學生主動掌握識字方法。教學時,讓學生通過觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根拯自我

2、經(jīng)驗,按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字,而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字,培養(yǎng)了識字能力,使學生學得主動、學得有趣。識字2姓氏歌1.趣味誦讀,激發(fā)學生學習興趣。本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣,也讓學生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務,同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。1.自主探究,

3、培養(yǎng)學生自主識字的能力。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習,通過交流不同的識字方法,使學生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性,讓學生在掌握知識的同時,培養(yǎng)了學習漢字的興趣。識字3小青蛙1.導入新課時采用猜謎語的形式,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。2.能夠引導學生采用多種方法識記生字,在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機結(jié)合,培養(yǎng)學生的識字能力,激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。3.本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式,

4、達到了讓學生感悟語文內(nèi)容,感知形聲字特點的效果。識字4猜字謎小學一二年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,孩子會感覺到累,容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣,這考驗著我們老師的智慧。學習生字本身很枯燥,如果以學生喜歡的方式去教,往往事半功倍?!安伦种i”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做兩次專注力手腦操,緩解學生的疲勞、提高學生專注力;適當利用多媒體畫面吸引學生的注意;運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”……導入新課時,采用談話的形式,不僅了解了字謎的特點,也初步感知了猜字謎的方法,

5、為新課的學習做好鋪墊。教學中我注意引導學生采用多種方法識記生字,從讀詞、讀短語識字,到小組內(nèi)互助識字,再到游戲闖關(guān)鞏固識字等,認字有層次、有梯度,通過這樣的反復訓練,學生對字詞的識記得到了鞏固。教無定法,適合學生的才是最好的。1、《吃水不忘挖井人》教學反思1?在教學時,為了讓學生體會到水的來之不易,我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱,使孩子們切實體會到沙洲壩人民牛活的不容易。2.在教學時我始終以讀

6、為主,讓學牛帶著問題讀通、讀順,抓住重點詞句想彖讀,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。2我多想去看看木課教學我以“情”貫穿全文,以“情”為導線,引領(lǐng)學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學生的情感。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢,在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。

7、如:當我播放錄像“升國旗”的時候,很多學生情不自禁地喊出了“哇!”并隨著國歌聲的響起肅立,那種氣氛,儼然自己也在其中。后來,當我問他們看完后有什么想法時,有的孩子說,我真的很想去北京看看,有的說我長大也要當升旗手等等。二、通過多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感?!墩Z文課程標準》指出:閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個孩子的語言表達,情感體驗多有不同。初讀時,我讓他們合作學習字詞,然后再重點交流。品讀時,我先讓學生提出不懂的地方,然后指導學生討論、理解,再指導朗讀,最后再以多種形式的讀,如:齊讀

8、,賽讀,同桌讀,配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。三、通過拓展延伸,延續(xù)學牛的情感。如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結(jié)束的話,學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補

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