專家評課記錄.doc

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1、專家評課記錄材料專家張老師點評范樹峰老師的《中國石拱橋》：1、初中學生首次接觸說明文，應把握哪些要點，說明對象、說明事物的特征、說明順序等，范樹峰老師在課堂中都非常好的呈現(xiàn)了說明文的基本常識。2、范老師課件的設計也非常用心，導課用感性的圖片進行鋪墊拓展了橋的特點，結尾又用到楊浦大橋等，首尾呼應，說明教師備課用心認真。3、上課過程中能夠關注群體學生的活動情況，從不同層次多個角度來引導關注學生學習。建議：1、忽視了將單元提示引入備課中，單元提示明確了本單元教學的特征、順序、語言、方法等，所選課文是范例，以范例為載體來教學時要有所選擇和取舍，不能面

2、面俱到。2、教學設計的重點要素過多，本節(jié)課說明文的哪一點最重要呢？應該是把抓住事物的特征作為一個重點，特征是什么，最難捕捉，要反復品味。教師在備課時要用心解讀文本，不要講太多，精心讓學生明白一兩個問題，教學思路要簡單清晰，主次分清，設計目標要單一準確，教學環(huán)節(jié)要落實到位。3、課堂上要關注學生回答問題：學生學到了什么，獲得的成長和進步在哪里，要引導學生思維上的進步，讓學生回答問題的能力上一個層次，要善于捕捉和利用課堂生成的資源進行教學。專家張老師點評翟國芳老師的《事物的正確答案不止一個》：1、議論文應該怎樣上，關注什么，教師的引導體現(xiàn)在什么地方

3、，課堂上學生回答問題出現(xiàn)分歧是怎樣引導處理問題，這個時候就該是教師出手的時機，引導啟迪學生進一步研究文本，給思路給方法。學生討論時，要給出討論的標準，從而提高討論效率，體現(xiàn)教師智慧。2、學生研究文本，讀課文的方法需要思考，不同的讀有不同的目的，朗讀側重于整體感知，默讀側重于關注內容提取信息，要在指導學生讀上設計好。專家張老師點評申愛麗老師的《應有格物致知精神》：1、教學設計、備課很好，充分考慮到學生、學情，整個教學過程圍繞應考是亮點。2、教師儀態(tài)親和，師生關系融洽。建議：1、學生回答問題積極性不高，問題在于導學案的問題設計上，要在設計問題上有

4、所突破，要創(chuàng)設學生說的情境，放手讓學生嘗試，把設計問題讓學生去做，調動學生的積極性。2、教師包辦的過多，會讓學產生依賴，制約學生的創(chuàng)新能力，因此要多留空白，讓學生提問，點燃學生的興趣，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、遷移能力和思考文本的能力。3、問題的設計要靈活，要有深度，用好的提問來激發(fā)學生的好奇心、探究欲望、興奮點和靈性。專家常老師總結點評：1、我們教師上課的立足點是什么，要在哪些方面讓學生有收獲，教師自己必須明確，要做到上課不盲目。2、教師要整體把握整個初中教材，要實現(xiàn)一課一得，學生所得在于教師，不能面面俱到，要突出重點，每一節(jié)課都要有一個重點

5、，學生的成長點。3、關注教學的過程，關注每一個環(huán)節(jié)，每一個問題，設計的提問要有價值，沒有價值的問題不能有，設計問題要考慮學生怎樣才能回答上來，學生回答問題要培養(yǎng)分析、概括能力，要關注知識和能力的落實。4、選擇材料要把關，課例要規(guī)范。5、學生的知識怎么來，學習的過程就是從已知中找未知，教師要高出一層，放手讓學生來做，真正體現(xiàn)格物致知。6、問題設計要有價值，訓練才會有價值，學生學習才有價值。7、多一點格物，放手讓學生探究、實驗，擴大學生的視野。