[精品]淺談主題活動中師幼互動的探究.doc

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1、淺談主題活動中師幼互動的探究淺談主題活動中師幼互動的探究摘耍：良好的師幼互動能大大地激發(fā)幼兒活動的主動性和積極性，是順利開展主題活動的關(guān)鍵。教師應(yīng)依據(jù)幼兒興趣、需要，引導(dǎo)他們共同確定主題。以討論、調(diào)查問卷等形式收集幼兒想知道的問題,幫助他們建構(gòu)“主題網(wǎng)絡(luò)圖”。帶領(lǐng)幼兒圍繞一定的丄題，共同收集信息資料，共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)，組織幼兒共同參與主題展示的籌辦，使教師和幼兒成為真正的合作伙伴。關(guān)鍵詞：主題；師幼共同;互動；探究中圖分類號：G612文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324(2014)33-0240-02《幼兒園教育指綱要》明確指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時

2、以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！敝黝}探究活動就是教師在幼兒感興趣的問題上共同探索學(xué)習(xí)的一種活動。良好的師幼互動能大大地激發(fā)幼兒進行活動的主動性和積極性，促使幼兒健康和諧的發(fā)展。一、師幼共同確定主題陳鶴琴先生在“活教育”的原則屮指出“要鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。這就要求教師在日常生活中，耍善于觀察了解幼兒，關(guān)注幼兒的生活，捕捉幼兒感興趣的事和物，尋覓身邊蘊含著的有價值的素材，從而共同生成主題。如主題“有趣的廣告”O(jiān)有一次我的嗓子沙啞了，浩浩建議我用“喉寶”，接著說了一則電視廣告語：“保護嗓子，請用金嗓子喉寶?！碑?dāng)時，我不經(jīng)意地表揚了他廣告語講得好。結(jié)果發(fā)現(xiàn)旁邊的幼兒也你一句我

3、一句的說起廣告語來了：“要想皮膚好，早晚用大寶”、“旺旺碎碎冰，你一半我一半，你是我的好伙伴”等等。他們知道的廣告還真多，對廣告有著濃厚興趣。在與幼兒輕松愉快的交談中，他們紛紛提出耍開展“有趣的廣告”的主題活動。又如主題“超市的東西真多”。春節(jié)后幼兒時常聚在一起談?wù)摮匈徫锛白龃黉N的事，我就有意識參與他們的談話，發(fā)現(xiàn)他們對超市里的物品擺放及購物流程很感興趣。這樣，“超市的東西真多”的主題自然而然就產(chǎn)生了。在這過程中，師幼間的互動是積極的，使幼兒也從被動變成主動，最后他們會為自己感興趣的話題而“動”起來。二、師幼共同構(gòu)建主題網(wǎng)主題確定了以后，我鼓勵幼兒根據(jù)自己的需要和興趣提出問題，一起探討。通

4、過談話、繪畫等手段，引導(dǎo)幼兒共同羅列出與主題相關(guān)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進一步整合幼兒的各種想法。然后，共同以“主題網(wǎng)”的形式把實施主題的活動過程進行展示。如主題“神秘的恐龍”。在幼兒去省博物館參觀了“恐龍館”之后，我讓他們把感興趣的地方畫下來，然后圍繞“恐龍”進行討論，大膽提出自己對恐龍感興趣的問題。有的問“恐龍牛:活在什么地方？”有的問“恐龍蛋怎樣變成恐龍？”等等。在教師與幼兒的交流中，知道幼兒的問題是五花八門、稀奇古怪的，它們的思維是繁雜、零亂的。我就提議將這些問題進行分類，然后把相似的問題歸在一起，按類別分別探討，以“主題網(wǎng)絡(luò)”的形式加以顯現(xiàn)。這種有效的師幼互動，幫助幼兒有條理、有步驟地開

5、展活動，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、師幼共同收集資料收集和利用信息資源能幫助教師和幼兒有效地解決活動中產(chǎn)生的問題，推動主題活動的發(fā)展。發(fā)動幼兒共同收集材料,不僅豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能促進師幼的互動發(fā)展。值得一提的是,他們對于自己收集來的資料會更加珍惜并樂于探究。如在“數(shù)字在哪里”的活動屮，我?guī)ьI(lǐng)幼兒共同尋找數(shù)字，引導(dǎo)他們用圖畫、照片等多種形式來記錄。教師對幼兒收集來的資料要加以分類整理，并充實相關(guān)的內(nèi)容。如果是文字資料，教師要幫助幼兒閱讀，讓幼兒把文字資料“翻譯”成圖片資料或用自己喜歡的方式記錄下來。如果是圖文資料，要組織幼兒討論，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)字就在自己的身邊,在電話機上、在車牌上、在信箱

6、上……這種幼兒親身獲取的資料，有利于幼兒交流,還利于他們記憶，容易被幼兒所接受。幼兒在輕松而熱烈的交流討論中解答問題。對那些沒用上的資料，則是啟發(fā)他們今后拓寬收集資料的渠道。四、師幼共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境讓幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本身就是一種很好的教育過程。他們是在與創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境產(chǎn)生交互作用中得到發(fā)展的。中班幼兒隨著經(jīng)驗的逐漸豐富，具有了較強的感知和表達的欲望，為參與環(huán)境設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。如在主題“神秘的恐龍”中，組織幼兒討論新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵他們開動腦筋：“應(yīng)該布置些什么？該怎樣布置？”幼兒議論紛紛，有的幼兒提出要創(chuàng)設(shè)“語言區(qū)”，要準(zhǔn)備各類有關(guān)恐龍的圖書，從書中知道更多的恐龍知識；有的幼兒提出要創(chuàng)

7、設(shè)“美工區(qū)”，要準(zhǔn)備各種廢舊材料、橡皮泥等制作出自己喜歡的恐龍；有的幼兒提出要創(chuàng)設(shè)“益智區(qū)”，要制作圖片，讓大家找出恐龍的家和恐龍的食物；有的幼兒提出要創(chuàng)設(shè)“結(jié)構(gòu)區(qū)”，要準(zhǔn)備各種積塑、輔助材料等搭建“恐龍谷”等等。在幼兒巧手的精心打扮下，整個教室充滿了“神秘的恐龍”主題的氛圍。環(huán)境就是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，隨著主題的不斷深入而逐漸豐富，每一步都是幼兒經(jīng)驗的提升和體現(xiàn)。五、師幼共同參與主題活動的探究在實施主題活動