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《走進新課標 突出歷史情感教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、走進新課標突出歷史情感教學初中歷史新課程改革以來，我們圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力，但同時也存在著一些問題。任何課堂的改革都是基與課堂教學質量的提高所出發(fā)的。近來年，通過初中歷史教學，筆者深切體會出情感教學在歷史課堂中的作用與“魅力”。情感教學目標首次在我國課程改革中提出通過情感體驗，思維能力，解決問題，這種提法較以前有較大的改進——強調歷史教育應當首先關注每個學生的情感，態(tài)度，價值觀和一般能力的發(fā)展，增進對歷史的理解和應用歷史的信心。筆者認為《課程標準》中提出情感目標是對我國課程目標的一種完善，是符合青少年心理發(fā)展規(guī)律的，也有利于由應教育向素質教育理念
2、的轉變。本文針對這一新理念在基與當前教學模式與個人實踐的過程中就此提出一些個人看法。一、什么是情感教學心理學指出情感是指人受感官事物作用后對這種作用是否符合自己需要而產生的一種心理體驗。筆者認為情感教學就是通過模擬人情感產生到認識的整個過程中，通過師生之間的友情互動開展教學。通過這個過程，由情入學，以學至教。所以說，單單的教與學與單單的情感培養(yǎng)都是不符合這一過程的，情感教學它應該是互動的，在培養(yǎng)情感的過程中融入教學知識，同時又在教學知識的融合中讓學生得到認可。二、如何進行情感教學1.以情施教做到師生情感交融以情施教是情感教育的一條重要原則。因為情感可以傳遞信號，具有感染功能。要達到這點，
3、教師首先要會用表情表現(xiàn)情感，感染學生。當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切、溫暖，課堂上老師的慈祥的面容、微笑的表情，振奮的情緒狀態(tài)，就能更好地感染學生，教師一舉手、一投足、一顰一笑都會使學生在課堂上產生愉悅的情感，所以老師在教學中的主導情緒應是快樂的，充滿激情的，這樣才有可能營造一種輕松的情緒氣氛，讓學生在快樂的狀態(tài)下參與學習活動，吸納新信息。反之，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張，造成學生心理封鎖，阻礙新信息的輸入。教師只有以情施教，才能讓學生自己去“體驗”和“生成”學習歷史。2.由景入情所謂的“由景入情”是指在歷史教學中，充分調動歷史場面的特殊性來達到提及學生學習興
4、趣的目的。通過掀起波瀾壯闊的歷史場面，深刻剖析特定歷史人物的內心世界，可以喚起學生相應情感；通過生動形象、風趣幽默、感人肺腑的言語，可以扣擊學生心弦，產生情感共鳴。如初中歷史中，講祖國“四大發(fā)明”，如數(shù)家珍，滿懷自豪之情；講“南京大屠殺”，義憤填膺、聲淚俱下?？傊?，“一個好的歷史教師不僅繪聲繪色地再現(xiàn)歷史，使學生仿佛如聞其聲、如見其人、如歷其事，而且語言神態(tài)帶感情，使學生每每激憤、扼腕沖發(fā)，壯烈處可歌可泣，深沉處再思再嘆，歡悅處撫掌稱快”。那么，當學生在這個特定的歷史場景中產生了共鳴，以共鳴為基調造就相互融合理解。這就是我們情感教學所需要達到的一個初級目的。3.以景生史歷史教學中往往出現(xiàn)
5、一些地點。比如金田起義、武昌起義、等。這些特定地點都是學生需要掌握的。在講到金田起義這一課的時候，我首先讓學生大概了解金田起義的歷史背景，參加人物，影響等等。從而延伸其前后歷史，并且學生對當?shù)氐臍v史也相當感興趣，在課堂反饋的時候同學們發(fā)言踴躍。這樣在無形之中與課堂之上就構建了一個當?shù)貧v史匯集的氛圍，充分調動了課堂積極性。不但讓學生對這一歷史了解至深，且在歷史中暢游，大家對當?shù)氐臍v史也有了一定的了解。同樣在講到其他地方歷史時，我也讓學生回憶前后相關歷史，學生在積累中腦海里構造了一個宏觀的歷史場面，每到一個地點都對前后歷史了如指掌。通過這種層遞似的積累，達到一個更加豐滿與具體的知識建筑。所謂
6、“積而厚發(fā)”，這樣的作用在于分散每個散亂的知識框架，把每個細節(jié)慣穿起來，在每個地點構建一個小的歷史知識堡壘，分層分段聯(lián)合起來就成了整個歷史。4.由情至學“課改”的重點倡導以學生為本。那么在教學過程中教師在課堂的地位應該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學中充分重視學生的思維表達與情感交流。一位好的教師，首先應該從了解學生做起。只有在了解學生思想的基礎上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學中。比如在講中國四大發(fā)明的時候。其實更多的學生不是注重哪四大發(fā)明，是誰在發(fā)明（雖然這是必考）。而他們似乎更多關心感興趣的是四大發(fā)明的運用，而這一點往往是我們老師所忽視
7、的。傳統(tǒng)的教學是死板的傳授，而情感教學在這里應當“歪曲的”。教師可以從學生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運用以及當時在這些發(fā)明的推廣之下社會所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理。中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。5.由情入情“由情入情”中前一個“情”指學生的情感，后一個“情”指歷史情形。簡言之，就是以學生主觀的情感去理解歷史。這就是歷史
