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1、參與式教學(xué)心得體會(huì)藍(lán)彩球自從我校開展主體參與式教學(xué)模式以來，我在語(yǔ)文課教學(xué)中同樣也嘗試了新的方法，努力改掉“滿堂灌”的沉悶現(xiàn)象，讓學(xué)生全面地參與到教學(xué)中來，自主學(xué)習(xí)自主探究，我自身也嘗試到了新模式下語(yǔ)文課堂參與式教學(xué)的酸甜苦辣。一、分組討論使學(xué)生全面地參與作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)主體參與模式的“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文課堂的廣泛滲透，心里有一種欣慰感，一直以來所提的素質(zhì)教育終于落到了實(shí)處，到了它本該充分體現(xiàn)價(jià)值的地方。課堂作為教學(xué)的主陣地，離開課堂空談素質(zhì)教育，只能是空中樓閣。在無數(shù)教師的勇敢實(shí)踐中，自主合作探究成為課堂上實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)?，F(xiàn)在的課堂教師只是一名
2、組織者和參與者，已經(jīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來駕馭課堂。教師以前備課是把各類知識(shí)自己通過查資料、細(xì)思考、深領(lǐng)悟先學(xué)會(huì)吃透，然后在課堂上用自己經(jīng)過仔細(xì)揣摩的語(yǔ)言再把知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂成為展示老師口才和知識(shí)掌握程度的舞臺(tái)，在舞臺(tái)上夸夸其談直至聲嘶力竭的是老師，在臺(tái)下好的學(xué)生奮筆疾書，更多的學(xué)生是目光呆滯昏昏欲睡。用新模式的理念來衡量一下，其實(shí)是教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師自己體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，只把學(xué)習(xí)之后的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生只會(huì)死背現(xiàn)成的結(jié)果，思維得不到鍛煉，能力得不到提升。這樣的學(xué)生自然也就不適應(yīng)新課標(biāo)下的測(cè)試，教師教得很累而學(xué)生學(xué)得更累，最終成績(jī)也不會(huì)好。在參與式教學(xué)理念指導(dǎo)
3、下，教師備課主要是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)背景、思維能力等等，以幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來思考用何種方式啟發(fā)學(xué)生自主獲得知識(shí)，同時(shí)還要能鍛煉學(xué)生的思維能力，課堂上要指導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程。教師是課堂的組織者，課堂上展現(xiàn)的是教師的宏觀調(diào)控能力、組織指導(dǎo)能力。學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式下，從傳統(tǒng)被動(dòng)的接受中解脫出來，身心皆獲得了自由，在課堂中全面投入并主動(dòng)的去思考，去獲取知識(shí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。小組討論的方式在課堂上也得到了廣泛的應(yīng)用，同學(xué)之間的合作交流活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難和自主解決問題的習(xí)
4、慣。并且讓每一位學(xué)生都有表達(dá)自己的見解、提出自己的疑問的機(jī)會(huì)。學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，那種積極主動(dòng)勤學(xué)好問的場(chǎng)景，著實(shí)讓教師有一種發(fā)自內(nèi)心的安慰感。二、促使學(xué)生自主探究通過我校實(shí)施“主體參與課堂教學(xué)模式”以來，我一直在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試著運(yùn)用討論式教學(xué)，為了尋找更加有利的方法，我也曾多次聆聽他人的討論式參與式教學(xué)課。多次觀摩，感慨頗多。應(yīng)該說，在主體參與課堂教學(xué)模式全面推進(jìn)的今天，以學(xué)生發(fā)展為本的討論式教學(xué)已引起了我校所有教師的高度重視，師生平等交流，全體學(xué)生共同參與，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)中。有的已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，但
5、不可否認(rèn)的是，有些教師因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng)，反而使討論成為一種教學(xué)“花架子”，甚至適得其反。自主探究不能是表演，實(shí)質(zhì)是挖掘是開發(fā)，是讓學(xué)生自主在知識(shí)的領(lǐng)域里探討總結(jié)，在合作中把疑難問題解決。三、沉悶的課堂活起來組織得當(dāng)?shù)恼n堂，教師只需一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)，主動(dòng)去思索去尋求。一個(gè)得當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生能積極地討論，在合作中交流，找到問題的答案，調(diào)動(dòng)了課堂的積極性，活躍了課堂氣氛。四、存在的不足1、在具體實(shí)踐中，有時(shí)片面理解新模式關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍。不注意方法步驟，學(xué)生過于重在表演，表面上看，學(xué)生讀呀討論呀很熱鬧，好像語(yǔ)文課也有
6、了生機(jī)盎然，但其實(shí)學(xué)生們?cè)跓狒[的課堂中卻收益較少。2、在討論式教學(xué)情境中，我們不愿但又不得不看到學(xué)生口頭表達(dá)能力日益兩極分化的趨勢(shì)：一部分學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，且表現(xiàn)欲旺，希望自己能成為課堂的焦點(diǎn)人物；一部分學(xué)生愿意參與到討論式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們對(duì)很多問題也能意會(huì)于心，但平時(shí)就少言寡語(yǔ)且又靦腆害羞，故不能流利地言傳于口；還有一部分學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，故始終無法投入到討論的集體中，而游離于討論之外，成為配角。3、在參與式課堂教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識(shí)，由于占用的時(shí)間較多，班級(jí)交流的時(shí)間不足，出現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)間緊張的現(xiàn)象
7、。當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都會(huì)有自己的利弊，參與式教學(xué)法更有自己獨(dú)特的魅力。作為語(yǔ)文教師，我們要有創(chuàng)新意識(shí)，勇于實(shí)踐，在不斷地探索和改進(jìn)中完善參與式教學(xué)的方式，我相信參與式教學(xué)在教育教學(xué)中一定會(huì)大放光彩，會(huì)在廣大教育工作者的不斷實(shí)踐、不斷探索的過程中日趨完善，充分發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，有效地提高教育教學(xué)效果，全面推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展。?2013年3月31日
