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1、如何減少隱性時間的浪費，如喝水、入廁幼兒行動前后不一，針對這樣的情況應(yīng)該怎么辦？1、首先這個觀點不對，生活活動時間怎么叫浪費呢？難道要擠出時間開展教學(xué)活動嗎？這是不是隱性的說明教師更注重課堂教學(xué)了?！毒V要》里指出幼兒園一日活動皆課程，從莫種意義上講幼兒園的生活活動更重于教學(xué)活動。1、洗手、如廁、喝水等生活活動到底該不該花時間，花多長時間？這些活動是不是只要做了就行了，其教育目的何在？2、生活活動重要嗎？如何開展生活活動？3、對孩子生活活動中習(xí)慣的培養(yǎng)注意什么問題？幼兒園的生活活動是幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終。正確、有序、科學(xué)、合理的生
2、活活動，對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，對培養(yǎng)幼兒的自理能力、自立終身發(fā)展的能力，為成為未來社會所需要的高素質(zhì)人才打下扎實的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。從這個意義上說，幼兒教師創(chuàng)設(shè)、提供的生活活動環(huán)境、內(nèi)容等不僅要與幼兒相適應(yīng)，能促進幼兒的發(fā)展，同時還要讓幼兒在快樂的生活活動中獲得有益的生活經(jīng)驗，以完成保護和促進幼兒身心健康的成長和發(fā)展這一基本使命。在實踐中我們深深地體會到：教師是幼兒生活教育中最重要、最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒生活最主要、最直接的
3、創(chuàng)造者。教師要善于運用有效的指導(dǎo)策略培養(yǎng)幼兒在生活活動中的自理自立能力，做到精心照顧和保育幼兒的同時，又要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護能力，使幼兒感受到其中的樂趣。指導(dǎo)策略一：因人施保施教，滿足幼兒在生活上的不同需要。幼兒由于受遺傳和家庭環(huán)境等因素的影響會表現(xiàn)出個體差異，這些差異也會反映在生活活動中。對入園情緒不穩(wěn)定的幼兒；體弱有病的幼兒；吃飯慢等某一環(huán)節(jié)中有困難的幼兒,教師要給予格外的關(guān)注和引導(dǎo)。以注意傾聽、耐心觀看、適時詢問等方法，及時體察和探明幼兒在生活活動中的需要，因人施保施教，使其在幼兒園的生活活動中感到安全
4、、溫暖、寬松和愉快。?新小班入園后，老師們發(fā)現(xiàn)越越不肯在幼兒園解小便。孩子在有便時如坐針氈，痛苦不堪。老師焦急萬分，馬上與家長進行聯(lián)系。家長告訴老師：越越膽子很小，從不敢在家以外的地方解小便，之所以沒有告訴老師孩子這一特殊情況也是希望能通過新環(huán)境幫助孩子改掉不良的習(xí)慣。聽了家長的話后老師想到硬性地將孩子的習(xí)慣扳過來不利于孩子的發(fā)展。便利用在談話中捕捉到的一條非常有價值的信息：越越晚間要使用尿桶解小便，作為解決問題的突破口。在園中為她提供了小尿桶。開始，老師破例請她的媽媽來到幼兒園照料越越小便，后來，老師有意識的站在她的媽媽身邊，讓她看到熟悉的親人和老師在一
5、起，解除她的恐懼感，慢慢的，在越越媽媽和老師的安撫、陪同下越越終于使用小尿桶解出了小便。有效的幫助孩子從緊張焦慮中解脫出來，恢復(fù)了正常。使她順利的度過了解小便關(guān)。從而開心快樂的在幼兒園中健康成長。生活技能的獲得和習(xí)慣的養(yǎng)成，對于每個幼兒來說也不是同步的，存在著很大的差異，同樣需要因人施保施教，給與不同的指導(dǎo)和幫助。例如：案例“我要小勺”場景：午餐時，教師為幼兒提供了筷子和調(diào)羹兩種餐具。記錄：進餐活動前，教師擺放了兩種餐具以供孩子進餐前自由選擇。班上最大的樂樂小朋友在桌子前猶豫了一會兒，教師見后只是會意的一笑并點了點頭，樂樂終于選了把小勺安心地走到餐桌前用餐
6、。教師提供兩種餐具時考慮到生活技能的學(xué)習(xí)是存在著個體差異的。通過感知討論練習(xí)操作等活動，絕大部分有而已獲得了初步的認(rèn)識，也產(chǎn)生了與教育要求相符合的行為反應(yīng)。然而技能的獲得和習(xí)慣的養(yǎng)成，對于每個幼兒來說并不是同步的，存在著很大的差異。筷子和小勺的自由選擇滿足了各發(fā)展階段幼兒的需要，使他們能在自己的發(fā)展水平上獲得提高。指導(dǎo)策略二：優(yōu)化環(huán)境，引發(fā)和支持幼兒的生活活動。在幼兒的成長過程中，環(huán)境具有無言的沉默力量。環(huán)境既是教育的背景，也是教育的手段，同時又是教育自身。在經(jīng)過優(yōu)化、美化的生活環(huán)境中，能夠使幼兒心靈得到潛移默化的影響，從而達到促進幼兒發(fā)展的目的。因此，我
7、們要注重生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更好地把教育滲透在環(huán)境中，使幼兒在“無聲”的環(huán)境中受到熏陶感染、啟迪、潤澤，萌發(fā)他們內(nèi)在的生命張力。1、運用圖示標(biāo)記。在盥洗室里為小班幼兒準(zhǔn)備了洗手流程圖，起到了環(huán)境暗示教育的作用，讓孩子了解了正確的洗手方法；張貼節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒放衣物的衣柜上由幼兒自己設(shè)計獨特的標(biāo)記，增加他們在生活中自理機會，增強自主性和自信。在幼兒園的各個角落，由幼兒設(shè)計了各種小標(biāo)志，時時提醒幼兒遵守常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：鞋帶開了要系好、手臟了要及時洗、把東西放回原處、不浪費水、
8、不浪費糧食等。2、創(chuàng)設(shè)生活活動區(qū)。生活區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容相結(jié)合，
