小學(xué)課堂導(dǎo)入也要精彩.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入也要精彩　　生動(dòng)有趣，引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考。那么如何更好地導(dǎo)入新課？我認(rèn)為：　　一、開門見山　　教師在授新課之前，直接向?qū)W生出示新課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來對(duì)待他們所學(xué)的功課。例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，比如：92600000、12億（用數(shù)碼表示）。然后指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”?！　《夷顚?dǎo)入　　抓

2、住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：“小明今年12歲，過了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣?！　∪?、以舊引新　　以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油

3、共有多少升？”然后將題中2/5改為40%，讓學(xué)生計(jì)算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?！　∷?、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入　　小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說出。教師接著說，我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除，請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來判斷，這時(shí)學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，教師對(duì)答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松

4、地接受了新知。　　五、類比遷移　　利用知識(shí)間的遷移規(guī)律，對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行類比，獲得新知。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這樣不僅使學(xué)生獲得了新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系?！　×?shí)物演示　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變抽象概念為具體的實(shí)物。例如教學(xué)：“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察六個(gè)面面積的計(jì)算，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積有一個(gè)感性

5、認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)掃除了障礙?！　‘?dāng)然，導(dǎo)入新課的方法不只以上六種，但無論如何設(shè)計(jì)，都要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊扣教學(xué)目的，這樣才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。