尋覓“心鑰”開“心鎖”.doc

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1、尋覓“心鑰”開“心鎖”——六年級學(xué)生心理障礙個案調(diào)研報告大冶開發(fā)區(qū)中心學(xué)校葉天喜我班有名在五年級下學(xué)期轉(zhuǎn)來的叫楊輝（化名，以下同）的插班生，智力正常，曾一度非常內(nèi)向，表現(xiàn)很差。他擺出一副玩世不恭的樣子，常以侮辱性的語言和動作挑逗同學(xué)，但在老師面前總是沉默不語。學(xué)習(xí)也不見好，書寫潦草，上課不是低頭不語，就是摳手指甲，揉搓紙屑，時常不能完成作業(yè)。對他，我費(fèi)了不少精力，單獨(dú)嚴(yán)肅指出缺點(diǎn)，當(dāng)眾熱情鼓勵，課后輔導(dǎo)課業(yè)……常規(guī)教育手段我?guī)缀醵加昧藗€遍，雖間或有點(diǎn)起色，但過不了兩天依然故我。為了弄清原因，便于施教，我對楊輝展開了一系列的心理障礙調(diào)查活動。一、家訪通過家訪了解到，楊輝的父母進(jìn)城經(jīng)商，在

2、附近租房居住。楊輝是他們的獨(dú)生子，在原來的學(xué)校讀書，表現(xiàn)一直都很好。他開朗活潑，與同學(xué)和睦相處，愛看新聞類電視節(jié)目；善于動腦，成績優(yōu)良。他寫的科技小論文還得過市里的二等獎。從一年級到四年級，似乎每年都被評為優(yōu)秀學(xué)生。這些都能從“素質(zhì)教育報告冊”的記載中得到證實。可不知是什么原因，到了五年級上學(xué)期，楊輝像突然變了個人似的，郁郁寡歡，對人對事都冷眼相對，而且不時地惹是生非，成績一落千丈。詢問情況，楊輝總是沉默不言。父母為了讓他振作起來，把他從爺爺奶奶身邊帶到城里，就近轉(zhuǎn)到我校讀書，以圖換一個環(huán)境使他有新的變化。了解了這些情況，我意識到，楊輝可能產(chǎn)生了心理障礙。二、面談楊輝有什么心結(jié)沒有解開

3、呢？于是我與他面淡。為了使氣氛輕松些，我選了一處較清靜的花壇。我們坐在花壇邊開始了交談。我擔(dān)心直截了當(dāng)?shù)卦儐枟钶x變差的原因會使他反感，便采取迂回側(cè)擊的方式了解情況。我贊美他的家鄉(xiāng)是個人杰地靈的地方，舉出事例加以佐證，以圖拉近與他的距離，但楊輝冷默不語。我讓他介紹介紹家鄉(xiāng)的景勝物產(chǎn)，以圖打開話他的話匣子，楊輝還是冷默不語。我便介紹自己的家鄉(xiāng)的情況。當(dāng)我談到家鄉(xiāng)的學(xué)校和老師對我的培養(yǎng)時，楊輝將眼睛對著我，眉毛揚(yáng)了揚(yáng)，嘴角動了動。我趁機(jī)收住話頭，讓楊輝說說他原來的學(xué)校和老師，可楊輝又陷入了迷惘而冷漠的狀態(tài)。這次談話雖然我沒能從楊輝嘴里了解到自己想知道的東西，但也沒引起楊輝的反感，這利于后續(xù)調(diào)

4、研工作的開展。從他的表情我隱隱約約地感到，他的心事似乎與原來的學(xué)校和老師有關(guān)，這樣便縮小了我調(diào)研的范圍。三、答卷調(diào)查。在陳永勝編寫的《小學(xué)生心理健康叢書——為小學(xué)生心理診斷》(2000版)中，有一個《小學(xué)生心理健康評定量表》(MHRSP)。量表由8部分組成，共80個題目，每10個題目組成一個分量表：A、學(xué)習(xí)障礙；B、情緒障礙；C、性格缺陷；D、社會適應(yīng)障礙；E、品德缺陷；F、不良習(xí)慣；G、行為障礙；H、特種障礙。根據(jù)楊輝的狀況，我對“B、情緒障礙”、“D、社會適應(yīng)障礙”兩個分量表的題目略作調(diào)整，編制了兩組測試“情緒障礙”和“社會適應(yīng)障礙”的題目：B1．遇到一點(diǎn)小事也擔(dān)憂。???經(jīng)常?偶

5、爾?沒有B2．心神不定，坐立不安。???經(jīng)常?偶爾?沒有B3．食欲不振，心慌氣促。???經(jīng)常?偶爾?沒有B4．頭痛，失眠，汗多，尿頻。???經(jīng)常?偶爾?沒有B5．害怕上學(xué)，多方逃避。???經(jīng)常?偶爾?沒有B6．不敢獨(dú)自出家門。???經(jīng)常?偶爾?沒有B7．一人獨(dú)處時恐慌害怕。???經(jīng)常?偶爾?沒有B8．無緣無故地悶悶不樂。???經(jīng)常?偶爾?沒有B9．精力下降，活動減少。???經(jīng)常?偶爾?沒有B10．受到重大刺激不激動、不流淚。???經(jīng)常?偶爾?沒有D11．交新朋友困難。???經(jīng)常?偶爾?沒有D12．在集體合場適應(yīng)困難。???經(jīng)常?偶爾?沒有D13．以自我為中心，不遵守集體規(guī)則。?經(jīng)常D1

6、4．不能融洽地與同學(xué)相處。???經(jīng)常?偶爾?沒有D15．對老師、家長的行為或某些社會現(xiàn)象不滿。經(jīng)常?偶爾?沒有D16．被別人誤解后耿耿于懷。???經(jīng)常?偶爾?沒有D17．不能和常人一樣與異性交往。???經(jīng)常?偶爾?沒有D18．受到挫折后反應(yīng)過分強(qiáng)烈或壓抑。???經(jīng)常?偶爾?沒有D19．容易闖禍。???經(jīng)常?偶爾?沒有D20．面對新環(huán)境(遷居、轉(zhuǎn)學(xué)等)適應(yīng)困難。???經(jīng)常?偶爾?沒有為了不使楊輝生疑，保證調(diào)查的真實性，我讓本班全體學(xué)生參與活動。答卷收回時發(fā)現(xiàn)，楊輝沒有作答。拿著楊輝的答卷仔細(xì)觀察，只見在這樣兩個項目上有輕微的劃痕，仿佛先打了“√”，再用橡皮擦掉似的：“D15．對老師、家長

7、的行為或某些社會現(xiàn)象不滿。經(jīng)常?偶爾?沒有”“D18．受到挫折后反應(yīng)過分強(qiáng)烈或壓抑。???經(jīng)常?偶爾?沒有”對此，我作出這樣的判斷：楊輝的心理患了“社會適應(yīng)障礙”癥，是由老師、家長或某些社會現(xiàn)象引起的。這導(dǎo)致他對價值觀的認(rèn)識模糊不清，以玩世不恭的消極方式待人處事。由于難以繼續(xù)進(jìn)取，便不再被他人認(rèn)可，于是感到壓抑。四、誘探為了進(jìn)一步明確楊輝患“社會適應(yīng)障礙”癥的誘因，我采用了“誘探法”進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)已了解到的楊輝的情況，我假設(shè)了三個“誘探”的范圍