說課比賽獲獎(jiǎng)-物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課(定稿-).ppt

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1、第四章第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教材分析教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞奖竟?jié)是選自高一必修一第四章第3節(jié)內(nèi)容，繼第三章介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，對(duì)細(xì)胞功能的闡釋，主要介紹了細(xì)胞膜控制物質(zhì)運(yùn)輸這一功能，為下一章從能量供應(yīng)和利用角度分析細(xì)胞的功能做了鋪墊，同時(shí)，對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)也有重要意義。教法學(xué)法教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)對(duì)象：高一學(xué)生學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)：通過前幾章的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了細(xì)胞膜的化學(xué)組成與功

2、能，并學(xué)習(xí)了生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的相關(guān)內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).學(xué)生思維特點(diǎn)：具備了一定的認(rèn)知能力和思維能力,能獨(dú)立思考,對(duì)現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決問題的方法.同時(shí)具備小組合作學(xué)習(xí)能力,能大膽說出自己的想法和理論依據(jù).對(duì)問題的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo).教法學(xué)法教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街R(shí)目標(biāo)1.說出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式類型和特點(diǎn)2.說出主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅芰δ繕?biāo)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納與總結(jié)的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極

3、思考的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神教法學(xué)法教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教材分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)重點(diǎn)掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型和特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教材分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街v授法形象記憶法小組合作學(xué)習(xí)法分類比較法教學(xué)過程問題驅(qū)動(dòng)本節(jié)課遵循”問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念,以“前置性問題—學(xué)習(xí)性問題—后置性問題”的設(shè)計(jì)為主線，共設(shè)計(jì)21個(gè)問題，改變了以往填鴨式的教法,是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)問題，將課本新舊知識(shí)相關(guān)內(nèi)容化為一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，不斷通過提問驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

4、知識(shí)之間的聯(lián)系，并且能在教師的引導(dǎo)下對(duì)概念進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)出來，輔以教師“導(dǎo)”的作用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路教學(xué)過程后置性問題的解決——新知識(shí)的總結(jié)歸納舊知識(shí)回顧前置性問題的設(shè)置（5個(gè)）——舊知識(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)性問題的引導(dǎo)（16個(gè)）——新知識(shí)的學(xué)習(xí)新知識(shí)導(dǎo)入被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸總結(jié)歸納問題導(dǎo)學(xué)法胞吞胞吐教學(xué)反饋教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：利用前置性問題的設(shè)置復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，便于新內(nèi)容的導(dǎo)入。Q1：細(xì)胞膜的主要成分是什么？Q2：細(xì)胞膜的基本骨架是什么？Q3：蛋白質(zhì)分子在磷脂雙分子層上是如何分布的？前置性問題的設(shè)置（5個(gè)）——舊知識(shí)的復(fù)習(xí)Q5：

5、細(xì)胞膜為什么具有流動(dòng)性？（磷脂和蛋白質(zhì)都可以運(yùn)動(dòng)）Q4：細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)分別是什么？舊知識(shí)回顧內(nèi)容補(bǔ)充降低問題難度，前置性問題向?qū)W習(xí)性問題的過渡Q7：如果有物質(zhì)可以通過磷脂分子的間隙進(jìn)入細(xì)胞，對(duì)分子有什么要求？Q8：有些較大的分子不能穿過磷脂分子之間的間隙，可以借助什么樣的方式進(jìn)出細(xì)胞？（設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，又引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)去分析功能，并為教材中“問題探討”的教學(xué)做好鋪墊）Q5新知識(shí)導(dǎo)入內(nèi)容補(bǔ)充Q9：人工合成的脂雙層和生物膜流動(dòng)鑲嵌模型相比結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？Q10：什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？—課本問題Q11：CO2，H2O,

6、N2等氣體分子以及乙醇這些小分子是如何穿過人工合成的脂雙層膜的？由于前面的講解已經(jīng)有所鋪墊（磷脂分子之間存在間隙），學(xué)生很容易得出答案，并能認(rèn)同只有體積很小的分子才能穿過磷脂分子之間的縫隙。通過對(duì)比圖片找到答案學(xué)習(xí)性問題葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，但小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋？——課本問題錯(cuò)答：借助于蛋白質(zhì)！Q12：有的分子體積較大的物質(zhì)比如苯，不能通過磷脂分子之間的縫隙，為什么可以通過人工脂雙層膜？學(xué)習(xí)性問題的設(shè)置：以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，將所學(xué)知識(shí)具體化,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋找問題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)解決問題的能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)

7、習(xí)熱情.教師肯定正答并補(bǔ)充說明：苯和甘油分子體積比較大，雖然已經(jīng)不能通過磷脂分子之間的縫隙，但卻可以通過人工脂雙層，是由于二者都是脂溶性物質(zhì)，能與磷脂分子相互溶解而跨膜。自行訂正Q13：葡萄糖、帶電荷的離子等物質(zhì)都不能通過人工脂雙層膜，這些物質(zhì)是否被細(xì)胞所需要？Q14：它們能否通過細(xì)胞膜？Q15：你認(rèn)為葡萄糖、帶電荷的離子等物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞與什么有關(guān)？被動(dòng)運(yùn)輸?shù)目偨Y(jié)歸納學(xué)生通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成表1類比幫助理解記憶物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由擴(kuò)散區(qū)別于協(xié)助擴(kuò)散的是（???）A．由高濃度向低濃度擴(kuò)散B．需要載體C．由低濃度向高濃度擴(kuò)散D．不需要載體練習(xí)鞏固Q16：以