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1、小學語文綜合實踐活動教學初探秭歸茅坪小學，湖北秭歸443600綜合實踐活動的性質是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的實際生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程?！墩n程標準》指出：“語文是一門綜合性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”因此，將綜合實踐活動與小學語文學科進行整合，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是積極引導學生開展綜合實踐活動。同時，應把綜合實踐活動中的小課題研究，引入語文學科的學習與教學中來。小課題研究作為一種新的學習方式，是學生開展綜合實踐活動的主要形式。小課題研究的切入
2、點是力求從“知識為中心”轉移到學生的全面發(fā)展上來，強調學生多樣化的發(fā)展和社會實踐能力的培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的需求，這是綜合實踐活動的價值取向。一、結合生活實際，讓學生享受到語文學習的無限樂趣，讓學生體驗語文學習的豐富內涵綜合實踐活動理念告訴我們，它是基于學生的需要、興趣、經(jīng)驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得良好的效果。在小學語文教學中，引進小課題研究是實施語文教學的必要途徑，是讓學生在活動中親身體驗的過程。注重結合學生的生活實際，以學生生活的時空現(xiàn)象作為
3、研究對象，培養(yǎng)學生對語言文字的創(chuàng)新精神和運用文字的實踐能力，促使學生養(yǎng)成“勤于動腦，敢于質疑；勤于探索，獨具慧眼；勤于動手，樂于實踐”的科學態(tài)度，符合新課改理念?；谏鲜隼砟睿以谝龑W生學完小語文第九冊第二單元后，組織學生開展以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題的綜合實踐活動。讓課內學習延伸到課外。學生通過收集資料，以表演、演講的形式，贊美家鄉(xiāng)。如“我的家鄉(xiāng)好”本地孩子說“我的家鄉(xiāng)人杰地靈，鐘敏毓秀。有愛國詩人屈原，四大美女之一的王昭君……”有的說“我們這的紐荷爾，長虹等臍橙新品種譽滿天下?！薄熬蓬迪鞲求@險刺激”
4、來自外地的孩子說：“我家鄉(xiāng)的荔枝玲瓏剔透，甜潤爽口……”學生那對家鄉(xiāng)的熱愛，那份自豪感真令所有的人震憾。手抄報的內容更是豐富多彩，圖文并茂地展示了家鄉(xiāng)的民俗風情，介紹春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)等節(jié)日的來歷及傳說、古詩、對聯(lián)等等。通過這次活動，使語文課堂的內涵得到了進一步拓展和延伸，增強了學生學習語文知識的興趣。學生在自主探索的過程中，既獲得了課本以外的知識，又陶冶了情操。二、實現(xiàn)綜合實踐活動與其它學科的整合確立學習主題，閱讀課文，你會發(fā)現(xiàn)，語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠課堂教學是無法真正讓
5、學生掌握的。而綜合實踐活動的主題范圍，包括學生與自然、社會等問題，它的主題設計和實施體現(xiàn)了個人、社會、自然的內在整合。綜合實踐活動與語文的整合，使傳統(tǒng)的語文教學走出課堂，走向社會，走向自然。如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等一篇篇文質兼美的寫景散文，從字里行間流露出對大自然的贊美和對祖國河山的熱愛。這樣的課文容易引起學生的共鳴，是學生進行綜合實踐活動的主題。教師在教學時，應用學科整合的方式，把課文語言轉換成畫面，形象地再現(xiàn)美麗的景色。同時，有機地把綜合實踐活動的方式引進課堂，讓學生課后自由組合，去查一
6、查、讀一讀介紹祖國名勝的書籍，進一步激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。因此，如果在教學中敢于把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生積極探討，交流總結，那么學生的收獲會遠遠超過課堂所得。三、實現(xiàn)綜合實踐活動與語文的整合，參與社會活動，讓學生感悟語文課堂教學的無窮魅力通過進入社會、接觸社會現(xiàn)實和參與各種社會活動等途徑，讓學生積累一定的生活經(jīng)驗，產生問題意識。如學習《葡萄溝》后，教師可帶領學生參觀新開發(fā)的工業(yè)園區(qū)，由此產生一個研究型的主題：探尋家鄉(xiāng)的變化。在形成了小課題研究的方案后，學生開始實地調查，
7、探尋家鄉(xiāng)的變化。在自主探究的過程中，不僅提高了學生的社會參與能力，而且形成了較強的參與意識。一般來說，地域文化的形成與發(fā)展，體現(xiàn)著一個地區(qū)人們的精神風貌。假如我們把小課題研究引進課堂，能讓學生體驗到文化的豐富性與多樣性。如《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文，描寫了傣族人民和敬愛的周總理一起過潑水節(jié)的歡樂情景。教師可結合本地的傳統(tǒng)節(jié)日，針對一些特殊的民間文化資源，及時提供給學生一個古老而嶄新的研究課題：讓學生調查家鄉(xiāng)的養(yǎng)蠶風俗。學生可按照自愿組合的原則建立課題組，對養(yǎng)蠶的歷史、風俗、過程等進行全方位的研究。通過研
8、究，使學生對家鄉(xiāng)的養(yǎng)蠶風俗有更深的了解。四、實現(xiàn)綜合實踐活動與語文的整合，激活學生探究的欲望，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造潛能的充分發(fā)掘通過教師的積極引導，學生在綜合實踐活動中培養(yǎng)的探究能力也會延伸到語文學習中，主動地去探究、去理解、去感悟，從而提高語言運用的能力。綜合實踐活動充分發(fā)揮了學生的主體性，也給語文教學帶來了意想不到的良好效果。綜合實踐活動的小課題來自學生感興趣的內容，這大大激活了學生的探究欲望，在活動的過程中，他們
