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《耿慶祥--淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美感.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培養(yǎng)語文教學(xué)中的審美感安陽縣馬家鄉(xiāng)第一初級中學(xué)耿慶祥論文摘要：審美教育在語文教學(xué)中起著極其重要的作用，它是教育的一個重要有機組成部分，是人類實現(xiàn)自我發(fā)展需要的一個重要途徑。傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練和掌握基本技能是教學(xué)最基本的任務(wù)，但在此同時，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。關(guān)鍵詞：審美感受審美教育審美對象現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在一個問題，那就是自自我感知能力較差。學(xué)生為此喪失了信心，成績越來越差，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)或不想學(xué)習(xí)。為此，我們就要對學(xué)生進行審美教育，增強他們的自信心。因為教學(xué)也有美育的任務(wù)，音樂、美術(shù)就是直接進行美育的課程。
2、在其他各科教學(xué)中也都要進行審美教育。如：體育課中形體的訓(xùn)練，各種體育動作的姿勢準(zhǔn)確、優(yōu)美，也是美育；各科書面作業(yè)的整潔、學(xué)生對自然規(guī)律的把握等，也是美育；語文課文中對文學(xué)作品的欣賞、朗讀以及作文等無不包含美育教育的因素。①語文教育與審美教育有許多交叉和包容的地方，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。語文教材作為一種載體，不僅承載著語文知識，而且蘊涵著道德觀念、審美情趣等。語文教學(xué)據(jù)此可以加強對學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)，不斷地深化學(xué)生的審美感受，形成審美特質(zhì)。-4-現(xiàn)在，語文教材所選編的文章大都“文質(zhì)兼美”，這些美的因素應(yīng)如何挖掘，才能讓學(xué)生理解領(lǐng)悟？教師應(yīng)
3、該在熟練掌握好課文知識層次和知識訓(xùn)練的同時，掌握好學(xué)生的審美心理的結(jié)構(gòu)規(guī)律和原則，充分依賴于審美個體的氣質(zhì)、修養(yǎng)、敏感等素質(zhì)，以實現(xiàn)通過審美教育提高學(xué)生素質(zhì)、塑造人格的終極目標(biāo)，這符合素質(zhì)教育的根本要求。在語文教學(xué)中，審美教育的實施要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)審美教育的特點，提供足以激起情感波瀾的審美介質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度、審美情境，深化審美感受，把學(xué)生引入物我兩忘的審美境界。審美的心理結(jié)構(gòu)是由感知、想象、情感、理解等要素組成的感受體驗系統(tǒng)。這樣的心理結(jié)構(gòu)給語文教學(xué)提供了多種可行性：1、審美對象的感知。如在中學(xué)課程中《濟南的冬天》這篇課文的學(xué)習(xí)
4、過程中，讓學(xué)生們通過各種形式地朗讀課文“最妙的是下點小雪吧！……”這一自然段來體味濟南冬天的美麗，一堂課在學(xué)生們繪聲繪色得朗讀聲中結(jié)束。在朗讀的過程中，學(xué)生對所寫景物特點及描寫方法有了較深的感知，欣賞到了濟南冬天美麗的雪景。2、聯(lián)想的隨意性、伸展性及跳躍性3、情感的愉悅性、激發(fā)性。如中學(xué)課程中《春》教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生用所學(xué)知識描繪春天的景物-4-，讓他們觀看春天的記錄片，讓他們到大自然中去尋找春天，感受春天的氣息。學(xué)生們在草地上打滾、與小樹交談、和伙伴們一起手拉手，共同朗誦《春》……學(xué)生在不知不覺中高興起來了，在大自然中享受讀書、學(xué)習(xí)的快樂
5、。4、理解的深入性、完整性在教學(xué)的審美活動中，想象是不可缺少的。想象在已有的知覺、表象及其相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對這些知覺和表象予以重新組合與安排，不僅創(chuàng)造出新的知覺和表象，而且賦予它們新的形式和意義。②在當(dāng)前的教學(xué)實際中，許多教師只顧對語文進行過實、過細(xì)的分析，不給學(xué)生留有想象的空間，學(xué)生只能成為被動的“接受器”，思維被遏制，能力被桎梏。沒有想象、聯(lián)想，對知識的認(rèn)識就不會擴展和深化，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。實際上，教材大量的作品都存在著一個“意義空白”和不確定的區(qū)域，我們在教學(xué)中要善于捕捉可供學(xué)生進行豐富聯(lián)想的語言，讓學(xué)生插上聯(lián)想的翅膀，進入作
6、者所創(chuàng)造的情境中，對人物、故事情節(jié)等進行合乎情理的想象，與作者形成共鳴。我們教材中的許多課文都蘊涵著多層次的美，這些美需要我們?nèi)ヌ骄亢退伎?。也就是說，美的感受不只是一種形象的直覺，它同時也是一種思維的深化，要有一個理解和欣賞的過程。-4-在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)注意的是：每個人由于生理因素、文化差異、生活境遇和人生閱歷不同，對審美對象所產(chǎn)生的審美趣味也會有所不同。對于文學(xué)欣賞的多樣性，我們不應(yīng)遏制，要根據(jù)教材的安排，因勢利導(dǎo)、循序漸進地教育學(xué)生認(rèn)識作品中的精華，去粗取精，自覺地欣賞作品中的自然美、真實美、高尚美。總之，審美教育在情感的陶冶、思想的
7、啟迪、智力的開發(fā)、健全人格的塑造、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮的效應(yīng)不可低估，語文教學(xué)活動中要滲透豐富的美的教育，因而，不斷深化學(xué)生的審美感受，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1、關(guān)鴻羽、白銘欣等編著的《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》一書。2、河南教育總第355期（2008年2月）-4-
