內(nèi)外兼修平衡發(fā)展.doc

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1、內(nèi)外兼修楊（南京新港職業(yè)學(xué)校，平衡發(fā)展瞰江蘇南京210046）南京新港職業(yè)學(xué)校創(chuàng)始于1982年，是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，學(xué)校坐落于南京市棲霞區(qū)，毗鄰國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)一一南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。職業(yè)教育辦學(xué)二十多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“豐富內(nèi)涵促發(fā)展、勇于創(chuàng)新鑄品牌”的辦學(xué)思路，在改革中前行，在創(chuàng)新中奮進(jìn),打造獨(dú)具特色的職教育人模式,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。為了更進(jìn)一步加大職業(yè)教育教學(xué)改革力度，樹(shù)立學(xué)校品牌效應(yīng)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更進(jìn)一步辦好讓人民群眾滿意的教育，學(xué)校自加壓力，大力推進(jìn)“兩創(chuàng)—轉(zhuǎn)”（“兩創(chuàng)一轉(zhuǎn)”——

2、學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)建江蘇省省級(jí)示范專業(yè)；電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)建江蘇省省級(jí)職業(yè)教育課程改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)；學(xué)校山國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)為江蘇省三星級(jí)職業(yè)學(xué)校）創(chuàng)建工程，通過(guò)評(píng)建結(jié)合，以評(píng)促建，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)水平的提檔升級(jí)。一、內(nèi)外兼修，平衡發(fā)展學(xué)校設(shè)有電子技術(shù)應(yīng)用、電子與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、財(cái)會(huì)電算化、物流管理等九個(gè)專業(yè)，辦學(xué)條件完善，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。近年來(lái)，學(xué)校圍繞“重基礎(chǔ)、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色、促發(fā)展”的工作思路，內(nèi)抓管理，外拓市場(chǎng)，努力探索內(nèi)外兼修，平衡發(fā)展的道路。課程改革工作的開(kāi)展，往往啟動(dòng)容易深入難。啟動(dòng)階段，山少數(shù)骨干教師在個(gè)別課改

3、班展開(kāi)探索性的課改研究，形成一定經(jīng)驗(yàn)后在而上展開(kāi)往往倍加困難，這就要求對(duì)課程改革工作進(jìn)行全而系統(tǒng)的過(guò)程化管理。學(xué)校強(qiáng)化課改探索中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，對(duì)課改實(shí)施過(guò)程的管理努力實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，將課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流制度化，通過(guò)骨干教師的傳幫帶作用，不斷提高課程改革的覆蓋面，不斷加大課程改革的力度與深度，不斷規(guī)范課程改革中的教育教學(xué)行為，從而不斷提高專業(yè)課程的教學(xué)效益。專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程改革的實(shí)施與推進(jìn),高水平的專業(yè)師資隊(duì)伍是前提與保障,注重專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)和課程改革的首要任務(wù)。學(xué)校丿力來(lái)重視龍業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，多方引進(jìn)優(yōu)秀的青年專業(yè)教師，并注重通過(guò)學(xué)肪進(jìn)

4、修、務(wù)級(jí)齊類專業(yè)培訓(xùn)和定期下企業(yè)頂崗實(shí)踐，不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)技能與教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在師資水平建設(shè)屮取得了優(yōu)異的成績(jī)。以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，在現(xiàn)任在職的23位專業(yè)課教師中，本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%,其中研究生學(xué)歷專業(yè)教師5人，比例達(dá)21.7%,另有5人研究生在讀。市學(xué)科帶頭人3人（含1名返聘教師）；高級(jí)職稱教師4人，占專業(yè)理論課老師比例26.7%,中高級(jí)職稱總?cè)藬?shù)22人，占專任專業(yè)課教師比例為95.7亂“雙師型”教師中獲得技師證書的專業(yè)教師人數(shù)達(dá)20人，占專任專業(yè)課教師比例達(dá)到87%。更具特色的是，現(xiàn)任專任專業(yè)課教師的平均年齡為36.3,專業(yè)課教師年輕

5、化的特征十分突出。止是這樣-支業(yè)務(wù)過(guò)硬、年富力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，成為我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的中堅(jiān)力量。產(chǎn)學(xué)研工作是專業(yè)建設(shè)的重要方而°學(xué)校注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，注重教學(xué)與研究并重，注重課改成果的及時(shí)鞏固。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年教師在課程改革探索過(guò)程中通過(guò)撰寫論文、參與課題研究等形式不斷形成階段性的課改成果，在務(wù)級(jí)各類刊物上發(fā)農(nóng)論文達(dá)三十多篇,市級(jí)以上論文評(píng)選獲獎(jiǎng)376篇；參與研究的國(guó)家級(jí)課題5個(gè)，省級(jí)課題3個(gè)，市級(jí)課題13個(gè)，還有若干區(qū)級(jí)學(xué)科課題和個(gè)人課題。此外過(guò)程性的課改研究成果還表現(xiàn)為各類教材建設(shè)成果，例如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有10余名教師參與了多門教材和實(shí)

6、驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫，其屮國(guó)家規(guī)劃教材3利校本教材10種。通過(guò)教材的編寫和使用，深層次地提高了教師的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力。職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的任務(wù)之一就是要而向社會(huì)辦學(xué)，注重發(fā)揮職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮課程改革專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，廣泛進(jìn)行社會(huì)就業(yè)與人才市場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注垂學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，合理設(shè)置與開(kāi)發(fā)相關(guān)課程。在校企合作環(huán)節(jié),加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之問(wèn)的溝通與合作，按照金業(yè)人才規(guī)格與要求培養(yǎng)并輸送品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。學(xué)校與江蘇真維斯銷售服務(wù)有限公

7、司開(kāi)展合作，簽定校企合作班級(jí)冠名協(xié)議,成立“真維斯銷借精英班”，實(shí)行訂單式培養(yǎng),為在校學(xué)生帶來(lái)了社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)的新空間，也為學(xué)校的工學(xué)結(jié)合、校企合作增添了新的活力。學(xué)校多方努力，開(kāi)拓校企合作、聯(lián)合辦學(xué)空間，現(xiàn)已與南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)50多家大中型企業(yè)達(dá)成校企合作協(xié)議，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)提供了有力的保障，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率每年均保持在96%以上。此外，學(xué)校述與企業(yè)達(dá)成員工培訓(xùn)項(xiàng)目合作，利用學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源與師資條件，為企業(yè)提供員工崗位技能與職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)。在社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)校利用職業(yè)學(xué)校獨(dú)有的教育資源優(yōu)勢(shì)，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)各項(xiàng)人才培養(yǎng)工程作貢獻(xiàn)，在農(nóng)村社會(huì)

8、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、“一村一名大