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《結(jié)合歷史學(xué)科特點 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、結(jié)合歷史學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力摘要：在歷史課教學(xué)中，常常存在這樣一些問題，比如,學(xué)生回答問題往往與課文內(nèi)容、觀點、術(shù)語脫節(jié)；學(xué)生觀察分析問題經(jīng)常停留在表象上，難以深入；在討論問題時常啟而不發(fā)。形成這些問題的原因很多，筆者認為最重要的原因之一就是教師在課堂教學(xué)中未能很好地安排學(xué)生自學(xué)，其自學(xué)能力較差。自學(xué)能力是學(xué)生的基本能力。關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；探索；規(guī)律中圖分類號:G630文獻標識碼：A文章編號:1002-7661(2013)03-136-01在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，我認識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正
2、發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識的方法1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互
3、交流和促進。2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)。重大歷史事件往往包括原因、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。二、拓展探究，深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系1、善于發(fā)掘教材的隱性知識。教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主
4、題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由
5、表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。3、積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系。對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力，是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，也是能力測試的重點。因此
6、在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點,分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。三、培養(yǎng)運用所學(xué)知識解答、解決問題的能力學(xué)習(xí)的目的是為了運用，歷史學(xué)科知識的運用，一方面,是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也
7、是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學(xué)科作為'‘人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。1、運用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題.當前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，也可以說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個重要方面，而進行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。2、對學(xué)習(xí)測試效果進行自我分析和評價?每次考試后，通常由教師進行分析、點評。但
8、由于教師教學(xué)時間的限制，平時更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進行相互批改或自我分析、評價。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提髙自己分析解答各類問題的能力。3、嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實問題?“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)
