反復朗讀,順利背誦全文；掌握重點實詞；翻譯重.ppt

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1、1、反復朗讀，順利背誦全文；2、掌握重點實詞;3、翻譯重點語句;4、理解文本內容，品悟作者情感。學習目標馬說韓愈馬說（韓愈）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。自學指導一：朗讀與背誦全

2、文（10分鐘）正音：祗駢邪稱食見讀好節(jié)奏——馬說（韓愈）。。。。。。馬之千里者一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也雖有千里之能食不飽力不足才美不外見且欲與常馬等不可得安求其能千里也讀出作者的情感——馬說（韓愈）。。。。。。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。極度悲憤地、無比嘲諷地、強烈譴責地朗讀檢測世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食

3、或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。一同辱沒辱駢一食稱著稱吃一頓是才美才能，優(yōu)點見這種，這樣等等同能能能夠“見”通“現(xiàn)”。安怎么策道正確的方法能力材執(zhí)拿著臨面對用鞭子打其難道通“才”，才能1、世有伯樂，然后有千里馬。2、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。3、馬之千里者，一食或盡粟一石。4、且欲與

4、常馬等不可得，安求其能千里也？5、其真無馬耶？其真不知馬也。自學指導二、重點語句翻譯（8分鐘）特定名字，保留省略，補充使句子通暢特定名字，保留的字結構古語，必須翻譯，避免與今混淆。一詞多義，必須符合語境翻譯出來。句尾語調必須保留。其，1，表示反問語氣的語氣詞，難道；2，表示推測的語氣詞，其實勤加辨別，日積月累一，通假字4個：二，一詞多義：策食能其三，詞類活用：祗辱于奴隸人之手一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也策之不以其道四，古今異義：是馬也，雖有千里之能且欲與常馬等不可得學習目標馬說韓愈1，伯樂對千

5、里馬起了什么作用？2，千里馬被埋沒的根本原因是什么？3，食馬者是怎樣的形象？4，文尾的“其真無馬耶？其真不知馬也?！眱H僅在說馬與食馬者嗎？你如何理解？自學指導:緊扣問題，理解內容（15分鐘）1，本文是一篇雜文，結合各段大意，才能理順“說”的結構及旨意。2，對文尾的“其真無馬耶？其真不知馬也?！蹦闳绾卫斫?？校對:課文內容理解第一段：說明伯樂與千里馬的關系：伯樂決定了千里馬的命運。（提出觀點）第二段：揭示千里馬被埋沒的根本原因：“食馬者不知其能千里而食也?！保ǚ疵嬲撟C觀點）第三段：表達對封建統(tǒng)治者摧殘人才的

6、憤慨：不是天下無千里馬，而是（人）“不識馬”。（總結全文）這是總結全文，篇末點旨。兩句緊承上文，先反問，再肯定，有力地突出執(zhí)策者的“不知馬”，表達了作者對執(zhí)策者強烈的譴責和痛恨之情。理解填空——背誦全文1.文章借有關伯樂與千里馬的傳說，將_____比作“伯樂”，將______比作“千里馬”，將______比作“食馬者”，集中抨擊了______________的社會現(xiàn)象。2.千里馬被埋沒的根本原因是：______________直接原因是______________。作者借此表達了____________

7、________的心情。3.千里馬的悲慘遭遇是：__________________________自學指導二（10分鐘）（四）文中“千里馬”的悲慘遭遇，讓人悲憤、痛恨。聯(lián)系今天的社會現(xiàn)實，假如你是“千里馬”，如何才能避免這種悲劇呢？（三）選擇題：對文章內容與寫法分析不正確的一項是（）A,文章表面寫千里馬被埋沒，實際上是寫出類拔萃的知識性人才被埋沒、被摧殘。B,“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”一句運用排比句式，形象有力地刻畫了執(zhí)策者的淺薄和愚妄，表達了作者對這種人的辛辣的諷刺，同時為下

8、文更有力地結束全文蓄勢。C，文章短小精悍，通篇運用托物寓意的寫作手法?！榜R說”的“說”運用擬人手法，增強了文章說理的感染力。D，本文作者的觀點是：對于人才，應該尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，委之以重任，使他們能為國為民充分施展自己的才干。