提高閱讀能力的幾點(diǎn)建議.doc

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1、提高閱讀能力的幾點(diǎn)建議閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是高考語文失分較多的題型之一。如何進(jìn)行切實(shí)有效的閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力，是每個(gè)高中語文教師必須血對和深思的問題。下血是筆者的幾點(diǎn)淺顯Z見，以期和大家交流商榷。一、合理設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行有效提問自主研究是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)常用的一種教學(xué)模式，但自主學(xué)習(xí)丿應(yīng)該是在嚴(yán)格的目標(biāo)指引下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)情就學(xué)牛的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案,做到讀、思、議、練有機(jī)結(jié)合,重點(diǎn)突出,并隨時(shí)把握冃標(biāo)達(dá)成情況，調(diào)控閱讀進(jìn)程。問題是學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)形式之一，提問是閱讀教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。教師耍在學(xué)生

2、己知認(rèn)知水平上進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在思考問題和解決問題屮提升自己的認(rèn)知水平。這一過程，便是習(xí)得收獲的過程，它使個(gè)體的智慧技能得到補(bǔ)充和提高。因此，教師必須講究提問的質(zhì)量。教師提問必須講求提問的策略。首先要抓住“課眼”進(jìn)行提問，從而使提問直指目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向；其次要把握問題的難度，不能滿篇都問，要在學(xué)生思維的阻滯處進(jìn)行提問，協(xié)助學(xué)生翻越難關(guān);再次，提問要有序列性，要由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn);最后提問必須具備思考性，必須有一定的思維坡度,經(jīng)過一番嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⑴袛嗖拍艽鸪?，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生要完成問題任務(wù)，

3、還必須具備質(zhì)疑的品質(zhì)和能力。質(zhì)疑是一種特殊的提問。說它特殊，因?yàn)樗c師問生答的方向正好相反。它是學(xué)生就個(gè)體所發(fā)現(xiàn)、所感覺、所關(guān)注的疑難。教師應(yīng)該主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)和精神，并通過“拋磚”等手段訃學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，誘導(dǎo)學(xué)生對從文木、教師諸方面獲得的信息進(jìn)行深入的個(gè)性化的思考，提出自己的不解Z惑或不同意見。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高解題能力語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，必須緊扣教材，把學(xué)生帶進(jìn)文本。首先要要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文木，感知文木，熟悉字、詞、句、篇，獲得真切的、深刻的印象，為理解文本打下基礎(chǔ);其次要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，與作者的心靈相溝通，運(yùn)用

4、聯(lián)想和想象，神游于文章的人、事之中，體驗(yàn)、感悟、理解課文;再次要指引進(jìn)入文本精神，領(lǐng)會(huì)文章構(gòu)思的巧妙、表現(xiàn)方法的恰當(dāng)、遣詞造句的精彩;最后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，形成自己的見解和感受，從文本中提煉出耍點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生吸收、消化，逐步轉(zhuǎn)化為能力，得到學(xué)習(xí)的竅門。創(chuàng)設(shè)語言閱讀情境，可采取以下策略進(jìn)行：第一是聯(lián)系生活再現(xiàn)情境。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對文章的理解。第二是運(yùn)用實(shí)物演示情境，“百聞不如一見”說的便是這個(gè)理，這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)

5、的。第三是借助圖畫再現(xiàn)情境。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切,從圖畫的色彩、明暗中能迅速立體地感知文本內(nèi)容，并涵養(yǎng)美感。第四是利用音樂渲染情境。音樂，能激蕩人的心靈，撫慰人的心靈，對渲染情境，創(chuàng)造氣氛，有著獨(dú)到的作用。對音樂的選擇。耍以文木內(nèi)容為基本要求，能把音樂語言與文字語言溝通起來，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聽覺、視覺的聯(lián)動(dòng)，在這種聯(lián)覺通感中，收到很好的效果。第五是扮演角色體會(huì)情境?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情;可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，加深對課文的理解；可以指導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，或指導(dǎo)學(xué)生表演，強(qiáng)化對教材內(nèi)容的體

6、會(huì)和理解。第六是錘煉語言描繪情境。高中生思維能力逐漸增強(qiáng)，如果只靠直觀的教學(xué)情境，就容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教學(xué)語言是最簡潔、最方便、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。事實(shí)也充分證明，只要教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡潔、理趣、有感染力，語言情境就能收到理想的教學(xué)效果。三、組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生參與討論是課堂對話中教學(xué)環(huán)境最為自由寬松的、學(xué)生參與度最高的互動(dòng)行為方式。但是，可能出現(xiàn)的討論的泛化和失控，使它也成為教學(xué)效果最難以保證的行為。這就要求教師時(shí)刻注意自己的多重角色，認(rèn)真做好組織指導(dǎo)工作。首先，教師要組織設(shè)計(jì)討論議題。教師除了根據(jù)教

7、學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生已有水平編制討論議題外，更為重要的是組織來口學(xué)生的教學(xué)資源，從中篩選出討論題目。議題可能引發(fā)的話題和談資，議題可能引發(fā)的多向度思考和論辯，都是組織設(shè)計(jì)論題的重要備課點(diǎn)。其次，教師要指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生討論。教師在討論的展開過程中，必須做好兒件事：一要關(guān)注學(xué)生的參與度，通過巡視，督促學(xué)生傾聽和發(fā)言;二要關(guān)注話題的扣題和展開情況，通過對一兩個(gè)討論單位（同座或小組）的暫留觀察，掌握討論的進(jìn)度和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)新的討論索材和教學(xué)生長元素;三要適時(shí)介入，引導(dǎo)和矯正討論過程，或補(bǔ)充信息以助討論深入或轉(zhuǎn)折。最后，教師要做好評價(jià)：一是對學(xué)生討論結(jié)果的

8、評價(jià)，著眼點(diǎn)是認(rèn)知的正確度、深度和創(chuàng)新度;二是對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評價(jià)，重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)言中的言語策略及討論結(jié)果屮反映的認(rèn)知策略；三是對學(xué)生討論行為的評價(jià)，側(cè)重于討論中參與的頻度、態(tài)度、