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1、高職院校思想政治理論課研究和思索 摘要：高校是思想政治教育的主要陣地和場所，加強高校思想政治理論課的教育是提高高校思想政治教育水平的主渠道，而高職院校作為高校的重要組成部分，更有義不容辭的責任。因此，認真思考21世紀高職院校思想政治教育課所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，從總體上把握高職院校思想政治理論課的走向，是擺在廣大高職院校思想政治教育工作者面前的重大課題，需要做深入分析和思考。關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；問題；改革中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）17-0222-037過去的20世紀對于中國來說是一個充滿傳奇的世紀，其中好多
2、時間都可以用狄更斯《雙城記》的開頭語來形容：這是最好的時代，也是最壞的時代。而21世紀對中國而言，是一個滿含希望、富有機遇、面臨挑戰(zhàn)的世紀。隨著改革的全面深人，整個社會的生產(chǎn)方式、生活方式及社會民眾的思維模式將繼續(xù)改變，我們曾習慣的“熟人社會”已大變樣，越來越像很多社會學家所形容的“陌生人社會”，這無疑給高校的思想政治教育工作帶來更加深遠的影響和挑戰(zhàn)。新時期面對新形勢、新任務(wù)，高校思想政治教育工作還面臨許多與社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題，存在很多薄弱環(huán)節(jié)。高校是思想政治教育的主要陣地和場所，因此，認真思考21世紀高職院校思想政治教育課所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，從總體上把握高職院
3、校思想政治理論課的走向，進一步調(diào)整高職院校思想政治教育課的授課方法和模式，進一步加強高職院校思想政治理論課的針對性和有效性，是擺在廣大高職院校思想政治教育工作者面前的一項重大課題。一、存在的問題71.教材過于單一，缺乏針對性。綜觀高職院校的現(xiàn)行招生渠道，大致可分為如下四個：通過普通高考錄取，通過學院自行組織的單獨考試錄取、通過普通中專對口升學錄取、通過與中專學校合作采取“三二連讀”模式錄取。這些學生不管是從基礎(chǔ)知識還是學習能力方面，都存在很大差異。不管從高中階段課程類型的設(shè)置還是從人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標的確定來看，普通高中的學生與普通中專的學生，存在很大差異。不管是
4、從學生的理論水平還是從思維方式來看，同樣存在不小差距。普通高中階段以高考為導向，更加注重學生的基礎(chǔ)知識和學習能力培養(yǎng)。普通中專階段，更側(cè)重學習的實用性和服務(wù)性。而學生在升入高職院校后，使用的是同一版式和內(nèi)容的思想政治理論課教材，這樣情況，不管是對于學習者還是對于授課者而言，都是極大的挑戰(zhàn)。普通高中的學生，高中階段經(jīng)過了較為系統(tǒng)的哲學和政治經(jīng)濟學等相關(guān)學科的學習與訓練，政治學習能力較強，對教材的學習和把握能力都比較強。而普通中專的學生，在這些方面則較為薄弱。2.學生熱情低，實踐環(huán)節(jié)缺乏。有相當數(shù)量的學生對思想政治理論課學習的重要意義認識不足，思想上不夠重視，缺乏學習動
5、力。學生的課堂出勤率要通過嚴格的考勤才能維持。課堂上學生注意力不夠集中，甚至還做著與課堂無關(guān)的事，教學效果不理想。學生沒有接受教育的主動性和熱情，而授課老師只能以附加諸多條件為代價來實施教育。求知者沒有求知欲望，教育者只能采取灌輸式教育，導致思想政治理論課多半成了捆綁式教育，違背了開設(shè)該課程的初衷。高職院校的思想政治理論課的學習基本是以課堂學習為主，由于受現(xiàn)實條件的制約，但就思想政治理論課而言，學生走出課堂、直面各種實踐環(huán)節(jié)的機會較少。高校思想政治理論課是公共必修課，參與學習的學生涵蓋全部專業(yè)的所有在校生，受師資、實踐場所等方面的影響，思想政治課的實踐很難做到系統(tǒng)化
6、安排。73.師資隊伍不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)性和長效性。在我國高職院校中，思想政治理論課教師是一支非常獨特的師資隊伍，他們不僅擔負著引導大學生樹立中國特色社會主義理想，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命，還要承擔高職院校的新特點所賦予的時代新任務(wù)。高職院校將為社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能人才作為首要任務(wù)，同時由于高職院校大多以工科類為主，普遍地認為思想政治理論課是一門公共理論課而已，對思想政治理論課的作用認識存在欠缺。迫于上級的壓力，在思想政治理論課教學時給予滿足，而實踐教學卻面臨缺乏時間保證、經(jīng)費不到位及師資不足的尷尬境地。由于不同程度地存在機構(gòu)設(shè)置未能充分落實、
7、教師待遇與專業(yè)課教師有一定差距等問題，致使思想政治理論課在學校的地位普遍不高，影響思想政治理論課教師的工作熱情和工作積極性。此外，還存在著師資結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量不足、缺乏優(yōu)秀中青年學術(shù)帶頭人及教學科研組織亟待規(guī)范等問題。由此而導致思想政治課師資隊伍不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)性和長效性這一長期存在的問題。二、改革1.加強人文精神的培養(yǎng)。大學是人才培養(yǎng)的搖籃，正如有學者所說：“大學之為大學，全在于一個‘大’字。所謂‘大’，不僅指知識的深度和廣度，更重要的是指心靈自由的無限性，即那種‘至大無邊’7的生命自由狀態(tài)。大學的本質(zhì)與其說是傳授知識，創(chuàng)造知識，還不如說是創(chuàng)造自由的心靈。所以
