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1、窗體頂端教師的激勵學(xué)生健康的成長美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：“一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20－30﹪，而當(dāng)他受過激勵后，其能力可以發(fā)揮80－90﹪。這就是說，同樣一個人，在通過充分激勵后所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3－4倍，因而激勵的存在至關(guān)重要，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中任何學(xué)生都需要不斷地被激勵，才能鞏固已有的知識水平?！蔽覀冊诮逃虒W(xué)中要樹立正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，是發(fā)展的人，每個學(xué)生都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式，因此作為班主任我們要根據(jù)學(xué)生的個性、水平、學(xué)習(xí)行為和教師特點等因素，應(yīng)靈活選擇
2、不同的方法給予學(xué)生激勵，讓他們在成長的道路上不斷奮進。一、情感激勵讓學(xué)生找回自我教師要盡力與學(xué)生建立真摯、親密的情感關(guān)系，以情育人，以情動人。要建立深厚的情感也需要愛，中外教育家一致認(rèn)為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。這里最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。這是由品德問題孩子特殊的心理所決定的。作為品德問題孩子，往往對教師的好意也懷有一種戒備心理，懷疑教師是不是醉翁之意不在酒——認(rèn)為對我好只不過是為了控制我。因此要建立特殊的感情紐帶，就需要消除這種戒備，我們就要從關(guān)懷愛護入手，消除學(xué)習(xí)問題、品德問題孩子對立情緒和破罐子破摔的心理，做他們的
3、知心朋友，建立起互相信任、尊重、幫助、團結(jié)友愛、共同進步的良好關(guān)系，學(xué)生親其師才能信其道樂其道，才能積極地接受我們的教育。記得我剛到鄉(xiāng)下任教的兩個班級中每個班都有那么幾個后進生，平時有的還愛惡作劇，如故意捉弄女孩子拉女孩子的頭發(fā)呀丟人家的書呀或故意拿別人的學(xué)習(xí)用具不還等，當(dāng)我接班不久就告狀不斷，我找他們談話的時候并沒有狠狠的批評他們，而是告訴他們那樣做對別人是一種傷害，讓他們換位想想如果你是那位被欺負的人心里怎么樣，同時調(diào)查清楚他們的基本情況愛好等，知道他們有一個共同的愛好就是打球，因為我還上這兩個班的體育，有時我特意調(diào)課讓兩個年級的體育課同時上，在體育課上
4、我特意讓班里同學(xué)選他們本班的籃球精英進行比賽，在其他同學(xué)的吶喊助威下他們完成了比賽，比賽的結(jié)果不重要，重要的是讓他們覺得同學(xué)們沒有孤立他們，老師重視他們，課外還經(jīng)常與他們玩玩、打打球、聊聊天等，因為我初到鄉(xiāng)下對那里的情況不熟悉，我就經(jīng)常向他們了解村里及周邊的情況，有時還給錢他們?nèi)ゴ謇飵屠蠋熧I一些菜等日常用品，使他們覺得不僅是老師幫助自己，自己也可以幫助老師，在這種互幫互助的融洽氣氛中建立了特殊的感情紐帶。有一次星期一我在開車到半路時不小心摔了，傷并不嚴(yán)重但在嘴角、手上還是看見腫塊，而我還是堅持到支教的學(xué)校上課，學(xué)生看見了老師的傷都很安靜聽話，這幾個后進中有個
5、學(xué)生中午就拿了一小半瓶的藥酒給我，當(dāng)時我很感動地摸了摸他的頭。因此我們無論多忙也應(yīng)該與孩子多交流、一起活動，與孩子多交朋友。只有你走進了孩子的心靈，你才可能影響孩子，教育才能啟動。二、賞識激勵讓學(xué)生增加自信十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。因此作為班主任或教師，要注重發(fā)展個性特別的
6、學(xué)生，對于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆?，都?yīng)給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養(yǎng)，實施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生潛能，因為愛好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動力。任何老師教授一個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護，因為他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，并善于挖掘、調(diào)動他們的內(nèi)在和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐步增強信心、勇氣，并耐心細致的培養(yǎng)他們。對于“學(xué)困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了
7、解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，“學(xué)困生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們班主任去發(fā)現(xiàn)、去捕促“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。如在我鄉(xiāng)下支教那時所帶的五年級的那個班中，有一個叫小龍的男同學(xué)成績叫差，在班里是最后一名因為成績較差，所以較自卑，只跟幾個同學(xué)來往，每天來學(xué)校都是最后一個進教室，無心學(xué)習(xí)，上課不是搞小動作就是睡覺，但我發(fā)現(xiàn)他每次見老師都很熱情很有禮貌的叫老師并讓路讓老師先過，我抓住這個“閃光點”在班
8、里進行表揚，課上容易的問題讓他回答容易的題目讓他板演
