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1、如何利用假期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力讀書(shū)對(duì)于孩子的智力發(fā)展看似起不到立竿見(jiàn)影的效果，沒(méi)有做一道題，背一個(gè)公式那么的見(jiàn)效，但是閱讀卻是最有效的教育過(guò)程。通過(guò)閱讀孩了們學(xué)會(huì)分析句了的意思，體察人物的情感，解讀作者的思想，這些都可以對(duì)孩了的思維發(fā)展起著重要的作用，有些孩了的物理、數(shù)學(xué)也能聽(tīng)懂，老師一講就會(huì)，可是自己一做就錯(cuò)，很大的原因是他們不能理解題意，看不懂題干，不是數(shù)學(xué)、物理知識(shí)的欠缺而是閱讀出的問(wèn)題。韓國(guó)的閱讀專家，做了一個(gè)關(guān)于閱讀富翁和閱讀乞丐的公式，就是家里的藏書(shū)量比家里人總年齡之和乘上十，如果比這大得話，就叫富翁閱讀。如果小于家里人總年齡之和乘上3,就
2、是閱讀的乞丐。又是一個(gè)假期來(lái)到了，很多家長(zhǎng)給孩了準(zhǔn)備了各種活動(dòng)：游學(xué)、補(bǔ)習(xí)、走親訪友，但是不可忽視的一個(gè)計(jì)劃就是閱讀，要想讓孩了往閱讀富翁的方向發(fā)展，假期就是一個(gè)不可忽視的時(shí)間段。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)牛進(jìn)行智育的重要手段。無(wú)論是語(yǔ)文不好，還是數(shù)學(xué)不好，都是智育發(fā)展的不好,讀書(shū)就是開(kāi)發(fā)學(xué)生智育的過(guò)程，因此補(bǔ)課不如補(bǔ)閱讀。家庭是發(fā)展孩了語(yǔ)言能力最重要的場(chǎng)所，有過(guò)這樣的一個(gè)調(diào)查結(jié)果：典型的中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子，在進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，已經(jīng)有1000——1700個(gè)小時(shí)一對(duì)一故事朗讀的經(jīng)驗(yàn)，而低收入家庭平均只有25個(gè)小時(shí)故事聽(tīng)讀的經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō),孩了
3、的閱讀基礎(chǔ)，可能在學(xué)齡前已經(jīng)定下了，在小學(xué)階段，可以再提升一些，而到了初中，如果還沒(méi)有足夠的閱讀能力，就必須有必要做補(bǔ)救的工作了。%1.閱讀的時(shí)間葉圣陶先牛作過(guò)一個(gè)估算：初中學(xué)牛一個(gè)鐘頭可以閱讀一萬(wàn)字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，一個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬(wàn)字的書(shū)，每天只讀一個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，假期孩了們還有很多其它的活動(dòng)，時(shí)間緊，但是比上學(xué)時(shí)候還是寬裕一些，每天抽出30分鐘到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間讀書(shū)，還是可以做到的，這樣一個(gè)假期閱讀兩木經(jīng)典還是可以的。有的人家里非常整潔，沒(méi)有一點(diǎn)兒混亂的地方，但是我建議，書(shū)可以亂丟一些，可以不拘泥于放置的地點(diǎn)，讓
4、孩了伸手就拿到，這樣就可以讓他眼里是書(shū)，手邊有書(shū)，爸爸拿起的是書(shū)，媽媽慵懶地也在看書(shū)，這樣孩了對(duì)書(shū)就不會(huì)有距離感，自然親近起來(lái)。對(duì)于那些孩了不會(huì)主動(dòng)閱讀的家庭來(lái)說(shuō)，建立家庭共讀的時(shí)間是很好的方法，不能做到每天的話至少一周有三到四天的時(shí)間，在那個(gè)時(shí)間段，家里的電了產(chǎn)品如電視、電腦、手機(jī)應(yīng)該是關(guān)閉狀態(tài)，每個(gè)人手捧一本書(shū)，靜心閱讀，或者互相朗讀和傾聽(tīng)都可以，只要身心投入在書(shū)木上就好，這種儀式感可以讓孩子更加重視閱讀，認(rèn)真對(duì)待閱讀。《小王子》中有一次小王了問(wèn)狐狎，“儀式是什么？”狐貍說(shuō)，“它就是使某一天與其他日了不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同?！眱x式感對(duì)于生活
5、的意義就在于，用莊重認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待生活里看似隨意、無(wú)趣的事情，就像一位智者說(shuō)的，你r萬(wàn)別想在麥當(dāng)勞旁邊的十字路口找到上帝。%1.閱讀的內(nèi)容受“開(kāi)卷有益”觀點(diǎn)的影響，只要孩子愛(ài)看書(shū)，家長(zhǎng)就很高興，但是，現(xiàn)在社會(huì)上的書(shū)籍有些并不適合孩子看，比如過(guò)多的暴力和色情的書(shū)籍，孩子是感興趣的，但是卻是不能讓他們隨意選擇的，俄國(guó)文藝批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)比不閱讀還要壞?！蔽覈?guó)“新教育”改革發(fā)起人、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！睂W(xué)生好讀
6、書(shū)，還要讀好書(shū)，才能真正成為一個(gè)精神開(kāi)闊、獨(dú)立、強(qiáng)大的人。要鼓勵(lì)孩子做紙質(zhì)閱讀，現(xiàn)在很多孩子喜歡看電子書(shū)，或者微信微博里的碎片文章，這種碎片閱讀，很多是雞湯類的，確實(shí)有一定的幫助，但是碎片閱讀容易讓人的思維跳躍，時(shí)間久了形成專注力不集中的習(xí)慣。年齡的不同選擇的書(shū)籍也會(huì)不一樣，家長(zhǎng)給孩子推薦書(shū)籍應(yīng)該符合孩子的年齡特點(diǎn)，比如一兩歲就可以進(jìn)行繪本閱讀，小學(xué)低年級(jí)孩子更喜歡動(dòng)漫、繪本類童話圖書(shū)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生偏向于科普、插話類圖書(shū)，中學(xué)生，正值青春叛逆,異性交往等問(wèn)題會(huì)一一呈現(xiàn)出來(lái)，建立一個(gè)良好的自我概念是這一時(shí)期的關(guān)鍵。進(jìn)入初二和初三，又是進(jìn)行理想教育最好的
7、時(shí)機(jī)。那么，小說(shuō)、人物傳記、科普讀物是這一時(shí)期的最好讀本，當(dāng)然，適當(dāng)加入一些哲學(xué)類的讀本，加強(qiáng)對(duì)人生、生命、自然、宇宙的思考和探索就更好。具體到初中，初一階段由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想，這就意味著他們?nèi)詯?ài)讀帶幻想的故事，如童話、科幻小說(shuō)等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；此階段，學(xué)生仍以形彖思維為主，因此，還可讀一些具體形彖的故事、寓言等。初二年級(jí)，學(xué)生們的思維己開(kāi)始由形彖思維向抽象思想發(fā)展，特別是初二年級(jí)下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣，審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此
8、階段推薦學(xué)生閱讀一些T古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們
