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1、淺談小學科學教學中如何開展有效探究玄武名林小學鄭舜禎淺談小學科學教學中如何開展有效探究積極有效的探究是課堂教學成功的關(guān)鍵。然而在H前的課堂教學屮，我們的“科學探究”開展的如何呢？稍作調(diào)查，我們就會發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的現(xiàn)象存在，其屮最核心的問題是科學探究活動的低效性。探究活動看似熱鬧，但并不能真正促進學生思維的發(fā)展，有時戻至給課堂教學帶來負面影響。真正有效的探究應該建立在學生產(chǎn)生探究需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰播，情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學生在探究屮不但能獲得知識與技能，而且在探究屮不斷生成智慧完善人格,科學素養(yǎng)不斷提升。那么，怎樣才能提高課堂探究的有效性呢？本人結(jié)合自己
2、的教學實踐談幾點淺見。一、創(chuàng)設(shè)自主探究的空間是有效探究的沃土要給學生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。我的體會是：變復習鋪墊為開放式導入，鋪墊太多，有時會削弱問題本身的挑戰(zhàn)性,妨礙學生獨立思考;變一問一?答式的“小步走”為呈現(xiàn)主問題式的“大步走”，問題過細、過窄就缺乏思考價值，限制了學生的自主學習。同時，還要給學生留有充足的思考時間，并力求全體學生積極參與。即使對那些學習有困難的學生，也有必要先讓他們“跳一跳”,當他們實在無法摘到“果子”時，老師再設(shè)法幫助他們搭“腳手架”，進行適當?shù)狞c撥、引導。實踐表明，只有學生全身心地投入到自主探究的活動屮，才能形成有效的師生互動、生生互動。如
3、在教《水的浮力》一?課時，我在課前準備好四個廳乓球,里面分別裝有砂子、清水、鹽水、空氣，將四個球同時放入盛有水的水槽屮，結(jié)果學生看到：有的球沉入水底，有的浮在水面，有的懸浮在水的上半部分，有的懸浮在水的下半部分。這是怎么回事？學生在疑惑屮很自然地進入了問題情境。二、捕捉來自學生的問題是有效探究的抓手學生在學習屮不僅要解決老師的問題，還要解決H己在學習過程屮遇到的問題。老師要善于捕捉來自學生的有價值的問題。我在教“食物的營養(yǎng)”一課時，半有學生發(fā)現(xiàn)了“梨也含有淀粉，因為它遇到碘酒變成了紫黑色”時，面對“突如其來”的答案，我果斷地正視并接受了這個真實的“意外”，立即調(diào)整教
4、學，和學生一起來尋找問題所在。通過討論、交流，澄清了錯誤的認識。孩子是永遠充滿了好奇心、求知欲、創(chuàng)造力、富有生命力的，這樣處理，不但保護了學生的自尊心，讓錯誤變成了寶貴的學習資源，更重要的是學生在討論、交流的過程小,科學思維得到了鍛煉和發(fā)展。同時，也使學生學會了尊重他人，完善H己的人格。實踐表明，學生的問題并不全都是寶貴的教學資源。通常一些普遍性的問題,能作為寶貴的教學資源，因為它能引發(fā)更多學生的思考，澄清模糊的認識。但有時即使是個別學生的想法，只要涉及科學的本質(zhì)，能激起其他學生的思考，同樣應視為有價值的教學資源。這關(guān)鍵在于老師要有敏銳的眼光，善于從眾多的信息屮發(fā)現(xiàn)
5、、判斷、整合，讓學生的思維不斷碰撞，推動課堂的動態(tài)生成。三、發(fā)揮老師的價值引領(lǐng)是有效探究的保證由于學生的認識水平正處于發(fā)展階段，生活閱歷也并不豐富，所以他們的發(fā)展常常不能自發(fā)完成，學生的科學探究往往缺乏深度與堅持性。他們經(jīng)常在一個主題即將誕生時，受到干擾，放棄了研究血轉(zhuǎn)向另外的活動，從血失去許多有研究價值的主題。所以，在學生探究過程小老師要通過觀察、思考，找到恰當?shù)臋C會，參與學生的活動，用巧妙的方法引導學生生成研究主題。任何一個教學H標的實現(xiàn)，既離不開學生，也離不開老師。在研究“蟹”的活動屮，每個學生的觀察視角有所不同，我經(jīng)過初步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：注意蟹形狀的有5人，注意色
6、彩的有8人，注意蟹足的有10人，注意蟹的生活環(huán)境的有3人。這個統(tǒng)計引發(fā)了我的思考：如何引導學生更深入地探究自己感興趣的問題？于是我開始引導：“為什么有的海蟹要把海星放在自己的殼上？”學生七嘴八舌發(fā)言后，我又問：“那么蟹把自己偽裝起來是為了什么？”學生答：“保護自己呀！”我接著問：“蟹除了用偽裝的方法來保護自己外，還有別的方法嗎？”在老師的引導下，學生對蟹的自衛(wèi)方式產(chǎn)生了極大的興趣，這也引發(fā)了以后研究寄居蟹、蜘蛛蟹的自衛(wèi)問題。蟹的衛(wèi)方法這一非常有價值的主題便是在師生的共同交談屮產(chǎn)生的。提高科學探究的有效性是我們每一個老師需要不斷探索和實踐的問題，讓我們在實踐的過程屮多
7、加交流，減少教學的低效性，為科學教學作出自己的貢獻。
