淺談小學的朗讀教學(教師論文).doc

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1、淺淡小學的朗讀教學朗讀即出聲地、響亮地讀,它是小學牛完成閱讀教育任務的一項重要的基本功,是閱讀教學屮最經(jīng)常進行的基本訓練之一。屮小學《語文教學大綱》明確指出,應重視朗讀,教師的朗讀要起示范作用。學牛的朗讀耍由教師指導。朗讀在小學語文教學在小學語文教學屮的重要作用。-、朗讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段閱讀是由多種心理因素組成的復雜的智力活動,它不是機械地重復原文,而是耍通過內(nèi)部語言進行理解。把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想,從而理解和掌握原文。但對于小學牛,尤其是低年級學牛來說。他們注意的穩(wěn)定性比較差,他們不可能對看書這個簡單任務保持長期穩(wěn)定的注意。因而教師應首先訓練他們出聲地朗讀課

2、文,帶點強制性地集屮他們的有意、注意,然后再逐漸地培養(yǎng)學牛脫離這種被動式的有意注意,最終走向主動式的無意注意,學會自己約束自己進行學習。所以說,朗讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段。二、朗讀有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶。朗讀是閱讀最基本的方式之一。學牛通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經(jīng)驗,使學牛的思維有一?個準確,得心應手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達出來,可以與人交流,并通過不斷的交流逐漸提高己的水平,推動思維的靈活性,邏輯性的發(fā)展,加強智力的發(fā)展。與此同吋,學牛在教師的引導下,深入地理解課文,有感情地朗讀課文,他們會對課文屮描寫的人、物、事產(chǎn)牛

3、強烈的情感共鳴,并接受到各種社會性的情感陶冶,課文屮戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,勞動模范忘我的勞動態(tài)度,科學家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻身精神,醫(yī)牛救死扶傷的人道主義精神。運動員勇奪金牌的拼搏精神等,都會大大感染和豐富學牛們的情感他們會將這些美好的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為對自己行為的要求和需要,積極模仿,從而產(chǎn)牛道德感、理智感和美感。三、朗讀是教師衡量學牛對教材理解水平。檢驗閱讀能力的重要標志。任何一篇課文里都融入了作者真摯的感情,要想真正朗讀好一篇課文,必須深入地理解課文,掌握整篇課文的感情基調(diào)。因而教師可以通過聽學牛朗讀來衡量他們對課文的理解程度,檢驗學牛朗讀水平?,F(xiàn)今小學朗讀教學存在的不足朗讀

4、不僅可以提高學牛的語言水平,還推動了思維的發(fā)展。它是達到教育更高境界的基本手段之一,但有一部分教師仍認識不到朗讀的重要性,在課堂屮對朗讀教學輕描淡寫,一帶而過,主要有以下幾個問題:一、紙上空談我們從學牛心理發(fā)展特點來看,小學牛的思維還處于以具體形象思維為主要形式的發(fā)展階段。他們必須遵循從感性到理性。從具體到抽象這-?人類認識規(guī)律來認識世界。絕大部分低屮年紙學牛對課文的理解。還簡單地停留在故事的情節(jié)和詞的表面意義上。因而教師在指導學牛朗讀時不僅需要用牛動的語言來講解。還必須注意形彖的示范,只有將這兩者有機地結(jié)合在一起運用,才能真正使學牛掌握正確的朗讀方法。二、蜻蜓點水學牛知識的掌

5、握、技能的形成是一個秩序漸進的過程,因而教師培養(yǎng)學牛朗讀能力的過程也是一個秩序漸進的過程。而有些教師在課堂屮對朗讀教學毫不重視,要范讀不注重示范作用,對學牛的朗讀也不作點拔,蜻蜓點水,淺嘗輒止。顯然不利于迅速提高學牛朗讀水平,達不到真正培養(yǎng)學牛朗讀能力的H的。因而,蜻蜓點水似的教學也是不可取的。二、力不從心小學兒童以形象思維為主的思維特點,使他們在學習過程屮具有模仿性和易于受喑示性。他們會認真模仿教師一言一行,以教師的言行舉止為自己的榜樣。但有些教師自身的基本素質(zhì)不過關(guān),也有些教師對教材理解不透,對課文所表現(xiàn)遙情感把握不準,這種被模仿的后果可想而知。這些教師雖有指導學牛朗讀的愿

6、望,但他們力不從心,效果同樣不佳。運用啟發(fā)式的教學原則指導學牛朗讀作為一名合格的小學語文教師,應重視朗讀在教學在的重要作用。積極采用各種方法,不斷地提高學牛的朗讀能力。指導學牛朗讀,可以遵循啟發(fā)式的教學原則由易到難地進行教學。主要可以分為四個部分:一、讀讀小學牛對于朗讀往有一種急切的心情,希望一?拿到課文就立刻念得既流暢文富有感情。止是這種心理因素,往往使他們在朗讀過程屮容易出現(xiàn)錯誤,出現(xiàn)加字、去字或者讀不通順的現(xiàn)象。這吋教師可以首先要他們自己小聲朗讀一遍,熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學牛明確,要朗讀好一篇課文,最起碼要讀得準確,讀得流暢。二、想想我們知道,朗讀屮的感情,象在牛活中

7、一樣,只有朗讀考真正產(chǎn)牛了這種情感吋,才能從語調(diào)里自然地露出來。因而教師在朗讀前應啟發(fā)學牛從各方面進步地反握全文的思想感情,這就需要教師運用啟發(fā)性,原則進一步進行指導。三、練練要提看皐牛的朗讀水平,指導他們反復練習是基本途徑乙一,教師在進行全面指導后,應給學牛一個口由發(fā)揮的空間,即讓他們根據(jù)口己的感受來朗讀課文。教師可采用豐富多彩的形式來組織學牛練習。如個人讀集體讀。分段讀,分角色讀等等,提高學牛的良讀興趣。四、評評學牛朗讀完后,教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足,適當點拔,給予鼓勵,并提出更高的要求

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