全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)課堂名師教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得.docx

《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)課堂名師教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)課堂名師教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得　　3月25日，我和幾位同校的老師一起在鄭東實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)課堂的名師教學(xué)觀摩活動(dòng)。一共聆聽(tīng)了三節(jié)課，三位名家?guī)Ыo我們了不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，無(wú)論是名家的課堂教學(xué)還是課后的教育理念的分享，都讓人受益匪淺，值得回味。第3頁(yè)共3頁(yè)　　第一節(jié)是朱德江老師的三角形的三邊關(guān)系，這節(jié)課本著深度學(xué)習(xí)，生長(zhǎng)課堂的理念來(lái)教學(xué)實(shí)踐的。朱老師通過(guò)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)路徑、挖掘深度學(xué)習(xí)點(diǎn)、最終促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。在課堂伊始，用孩子們熟悉的線路圖來(lái)讓孩子判斷誰(shuí)家共有幾條路可走，哪條路最短，

2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)解決問(wèn)題，引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容，給出三條線段的長(zhǎng)度，讓孩子用數(shù)據(jù)說(shuō)話，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)的最短線路正確。接下來(lái)，讓學(xué)生們自己在練習(xí)本上畫(huà)出三角形，并測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，驗(yàn)證自己剛才的猜想。在該環(huán)節(jié)和之后的練習(xí)題中，朱老師都在不斷鼓勵(lì)學(xué)生用舉例法去驗(yàn)證自己的猜想或是推翻他人提出的觀點(diǎn)。在學(xué)生驗(yàn)證的過(guò)程中，朱老師不著急批評(píng)測(cè)量錯(cuò)誤的孩子的答案，引導(dǎo)孩子思考，最終發(fā)現(xiàn)要再次驗(yàn)證幾位同學(xué)的反例作品的測(cè)量準(zhǔn)確性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)測(cè)量失誤，得出正確結(jié)論?！　》此甲约浩饺盏恼n堂，在面臨學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不是我們心中想要的正確答

3、案時(shí)，我們會(huì)出現(xiàn)慌亂，會(huì)強(qiáng)行的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生向我們預(yù)設(shè)的方向去思考和學(xué)習(xí)，并沒(méi)有關(guān)注孩子們?cè)鷳B(tài)的想法，拋棄了他們的思維生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣的教學(xué)在我們看來(lái)已經(jīng)完成了我們的課上教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的課上學(xué)習(xí)的任務(wù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)，久而久之就會(huì)出現(xiàn)，我們講解的很是透徹，很到位，但是學(xué)生接收的我們傳送的知識(shí)卻是大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。第3頁(yè)共3頁(yè)　　在潘小明老師所講的長(zhǎng)方體的體積以及劉松老師所授的認(rèn)識(shí)幾分之一的課堂中，兩位名師都是基于核心素養(yǎng)開(kāi)展的課堂教學(xué)，時(shí)刻把學(xué)生放在主體地位，隨時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。在長(zhǎng)方體的體積的學(xué)習(xí)中，針對(duì)體積的計(jì)算方法，學(xué)生提出

4、不同的猜測(cè)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)始小心的驗(yàn)證，一步步分析、計(jì)算、推理，最終得出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。然后開(kāi)始對(duì)體積公式進(jìn)行深入的理解，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。在劉松老師的認(rèn)識(shí)幾分之一的課中，劉老師比較關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考之后清晰的表達(dá)和大膽的質(zhì)疑。整節(jié)課中，劉老師用幽默的語(yǔ)言、有趣的分?jǐn)?shù)圖形調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找到分?jǐn)?shù)，并從生活現(xiàn)象中回到數(shù)學(xué)世界，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽的說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解和困惑，更為深入的研究分?jǐn)?shù)?！　∷栽诮窈蟮恼n堂中要努力放慢步伐，把時(shí)間還給孩子，設(shè)計(jì)適量的問(wèn)題讓學(xué)生去思考表達(dá)，

5、傾聽(tīng)孩子們的聲音，暴露他們最真實(shí)的思維過(guò)程，引導(dǎo)他們掌握必備的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去思辨，在不斷思考、質(zhì)疑和總結(jié)中完善自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。第3頁(yè)共3頁(yè)