北師大版語文五年級下冊教材解讀.doc

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1、北師大版語文五年級下冊教材解讀　　?小學(xué)五年級語文組?　　一、教材編排意圖《課標(biāo)》對進(jìn)入第三學(xué)段（五、六年級）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要著眼于前兩個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到的水平，又要把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力才能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)五年級下冊，教師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前九冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，以發(fā)展的眼光從整體上把握?！　”緝越滩谋辛饲熬艃浴芭囵B(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。　　教材共10個單元

2、，單元主題分別為：龍、書、角度、真誠、心愿、勞動、尊嚴(yán)、火與光、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯小＿@些單元有兩個比較突出的特點。　　第一，文化含量比較大。例如第一單元“龍”，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文《樂山龍舟會》，涉及中國歷史、中國古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容；教材還引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國書法，組織搜集有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)和地名的活動。雖然教材中這一單元不過十頁，但是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在尋找民族之根、領(lǐng)略中華文化方面，應(yīng)該有較大的收獲?！　〉诙虒W(xué)要求比較高?！　????前九冊“金鑰匙”要求

3、的很多能力和習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，如獨(dú)立做摘錄筆記，并通過做摘錄筆記獨(dú)立識字學(xué)詞；養(yǎng)成修改的習(xí)慣；學(xué)寫難度更高的心得筆記；習(xí)作時從讀者的角度考慮等。一些能力則應(yīng)當(dāng)繼續(xù)提高?！　　??同時，五年級下冊教材延續(xù)了上冊的體例。每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性?！　?．“語文天地”中安排“日積月累”，既提出學(xué)生要注意在閱讀中積累的字詞，還有古詩詞、名言警句和與寫作緊密結(jié)合的句子練習(xí)?！　　?．為保證學(xué)生的閱讀總量和閱讀質(zhì)量，“語文天地”里安排有一兩篇拓展閱讀課文，共13篇。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)

4、生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文通過閱讀提示提出了學(xué)習(xí)要點，需要教師做相應(yīng)的詮釋和練習(xí)，不能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。另外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時間，在學(xué)生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學(xué)習(xí)。　　　　3．有三個單元的“語文天地”安排了綜合性學(xué)習(xí)活動的形式，目的是為了加強(qiáng)綜合性，并與六年級的學(xué)習(xí)形成發(fā)展的梯度。　　　　二、教材編排特點（一）本冊教材與各學(xué)段聯(lián)系學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級發(fā)

5、展的基礎(chǔ)是三四年級，又為六年級的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握本冊教材，承前啟后，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握、開掘教材的廣度和深度，否則不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)前四年所有的學(xué)習(xí)要點應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動前進(jìn)、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。同時，又應(yīng)把五年級看成是發(fā)展的一個階段，不要把六年級的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦攬到五年級來，加重五年級的負(fù)擔(dān)?！　?．單元文化主題在不斷地提升　　　　有些單元的主題，表面上與前九冊重復(fù)，實質(zhì)上是不斷地在延伸、深入。例如：關(guān)于“書”這個主題，本套教材曾經(jīng)在二年級上冊、三年級下冊分別安排了單獨(dú)學(xué)習(xí)的單

6、元，分別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書的價值、愛讀書。五年級下冊第二單元主題還是“書”，選編名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內(nèi)涵比較原來高了許多；教材還設(shè)計了一個綜合性學(xué)習(xí)，對讀書計劃、讀書方法、讀書的選擇、讀書守則等等方面做總結(jié)性的練習(xí)。這樣的安排，對指導(dǎo)學(xué)生終身與書為侶將會產(chǎn)生重要的積極作用。舉這個例子是為了說明，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握挖掘教材的廣度和深度?！　　　?．積累要求在不斷提高　　　　“積累”的一層含義。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續(xù)練習(xí)和運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動地做語言材料的積累。教師要把積

7、累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評價。積累的對象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息?！　　　　胺e累”的另一層含義。學(xué)生學(xué)過的字、詞（包括成語、俗語、歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌），并不等于都學(xué)“會”了，更不等于完全可以當(dāng)工具“用”了。俗話說，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)過的東西。但是這種練習(xí)鞏固，不應(yīng)當(dāng)脫離語文實踐單獨(dú)訓(xùn)練，而應(yīng)與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結(jié)合起來進(jìn)行?！　?．學(xué)法的聯(lián)系　　　　傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師向?qū)W生傳授知識點（包括各種標(biāo)準(zhǔn)答案）為主

8、。新課程則要求老師把教學(xué)的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方面上來。我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，實現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需教”