在小學科學教學中運用概念圖認知工具的實踐與思考.doc

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1、在小學科學教學中運用概念圖認知工具的實踐與思考天河區(qū)龍口西小學曹寧一、概念圖與小學科學小學科學是一門形象性很強的學科，小學生對瑰麗多彩的自然現象、生動直觀的科學實驗十分感興趣，然而對于小學生而言，在直觀現象、感性知覺到邏輯思維、理性分析的教學過程中產生質的飛躍時會遇到很大的困難。如何在兩者之間鋪設自然過渡的臺階，提高教學成效？我認為概念圖可以成為學生學習科學時的有用工具。概念圖是一種視覺組織工具，它利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達。把概念圖作為一種科學的教學策略，

2、以直觀形象的方式表達知識結構，能有效地呈現思考的過程及知識的關聯(lián)，引導學生進行意義建構，理解抽象概念，提升邏輯思維能力，加深記憶。把概念圖融入小學科學教學，符合建構主義理念的教學策略，能促進學生良好認知結構的形成，可以幫助教師和學生提高教學效率。二、概念圖融入小學科學的實踐小學科學教育立足培養(yǎng)學生學科學、用科學的志趣和能力，尤其注重科學方法和科學態(tài)度的培養(yǎng)。概念圖不僅體現意義建構的過程與方法，同時也表明認真嚴謹的科學態(tài)度和價值觀。利用概念圖指導學生有步驟、有目的地進行科學探究活動，可以提高學生的科學素養(yǎng)。由于的學生對概念圖的使用能力不一樣，所

3、以就在我在小學科學教學中的實踐與應用談一談運用概念圖的一些粗淺想法。（1）運用“維恩圖”分類比較信息，梳理概念。維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具，它的作用是梳理學生的觀察比較結果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。維恩圖的操作方法是先把兩個個體的特點分別寫在各自的框里，然后對照兩邊的特點，把共同的特點寫入交叉的位置，再把兩邊共有的特點劃掉。在教學三年級科學上冊《植物》單元時，教材選擇樟樹和狗尾草作為例子進行對比，樟樹和狗尾草的形態(tài)特征區(qū)別非常明顯，學生在比較過程中能夠很容易體會到兩個個體之間的巨大差別，從而獲取兩者

4、之間多個零散的知識點。維恩圖幫助學生把這些零散的知識點分類集合在一起，梳理形成木質莖、草質莖等概念，然后從樟樹和狗尾草的分類信息中找到信息之間共同的內在聯(lián)系，感知對“植物”概念的理解。師：通過觀察，大家發(fā)現了樟樹的哪些特點？生（經過補充、刪選）：樟樹的特點有：長在土壤里，需要陽光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，會開花結果、有種子，多年生壽命長……（教師在維恩圖中出示樟樹的特點）長在土壤里，需要陽光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，會開花結果、有種子，多年生壽命長……樟樹狗尾草師：大家發(fā)現狗尾草有哪些特點？生（經過補充、刪

5、選）：狗尾草的特點有：長在土壤中，需要陽光、水分，植株矮小，莖細、較軟，有根、莖、葉，會開花結果、有種子，一年生壽命短……（教師在維恩圖中出示狗尾草的特點）長在土壤里，需要陽光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，會開花結果、有種子，多年生壽命長……長在土壤中，需要陽光、水分，植株矮小，莖細、較軟，有根、莖、葉，會開花結果、有種子，一年生壽命短……樟樹狗尾草師：通過觀察比較，大家發(fā)現樟樹和狗尾草有哪些不同點？生：樟樹的植株高大，莖粗，很硬，多年生壽命長；狗尾草的植株矮小，莖細、較軟，一年生壽命短。師：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖。像狗尾草一

6、樣的莖叫草質莖。大家還知道哪些植物的莖也是木質莖，哪些植物的莖也是草質莖？生：蘋果樹、冬青樹等大樹的莖也是木質莖；三葉草、車前草等小草的莖也是草質莖。師：樹是木本植物，草是草本植物。師：再仔細觀察比較一下，樟樹和狗尾草又有哪些共同之處？（師根據學生梳理，把樟樹和狗尾草共有的特點寫入維恩圖交叉位置，再把兩邊共有的特點劃掉。）長在土壤里，需要陽光、水分，植株高大，莖粗，很硬，有根、莖、葉，會開花結果、有種子，多年生壽命長……長在土壤中，需要陽光、水分，植株矮小，莖細、較軟，有根、莖、葉，會開花結果、有種子，一年生壽命短……樟樹狗尾草長在土壤里，需

7、要陽光、水分，有根、莖、葉，會開花結果、有種子在上述探究活動過程中，一幅清晰的概念圖呈現在師生面前，利用這個維恩圖，教師和學生在頭腦中構造出了一個清晰的“植物”概念框架，體會到植物生命體的內在聯(lián)系和特征，從而指向“植物”單元的核心概念。維恩圖分類比較信息的方式使得實驗觀察及匯報交流活動，變得十分有條理，學生方法正確，思路清晰，科學素養(yǎng)得以進一步提升。2．運用“網狀圖”輔助整理舊知，探求新知。網狀圖的作用是用圖解的形式記錄與中心詞（主題）有關的觀點和內容，呈現中心詞和與之相關內容之間的關系。網狀圖它幫助學生對中心詞（主題）作出聯(lián)想，記錄下他們已

8、經觀察和了解到的內容。使用網狀圖都有助于學生整理加工已知的信息。學生可以記錄切實觀察、檢測到的，也圍繞中心詞作盡可能的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識是學生已經知道