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1、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新提起作文，很多學(xué)生叫苦，老師也叫苦。學(xué)生苦在搜腸刮肚而無文可作，教師苦就苦在挖空心思而“無題可出”。綜觀現(xiàn)狀，當(dāng)前作文教學(xué)存在著許多亟待解決的問題。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》寫作教學(xué)的理念和目標(biāo)，結(jié)合寫作教學(xué)實踐，我就小學(xué)寫作教學(xué)方法創(chuàng)新提出以下幾點建議。—、讓學(xué)生明白寫作的目的和意義懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，就是要讓學(xué)生具有初步的習(xí)作意識。我們必須讓學(xué)生懂得，習(xí)作，有時是為自己而寫，自我表達(dá)；有時是寫給別人看，即為了與人交流。二、從寫話入手，降低寫作初始階段的難度按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的說法，這里沒有什么深意，無非是為了
2、體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作的難度而已。我們的寫話或者是作文，是我們用自己的母語來和別人進(jìn)行書面交流，應(yīng)該是一件快樂的事情。按理來說，難度降低了，學(xué)生寫起來該輕松了，但事實卻不然。我們的孩子在寫話面前依然興趣不高，依然有畏難情緒，依然快樂不起來，這是為什么呢？從教師方面來說：1、教師對寫話教學(xué)不夠重視。雖然“說話寫話”等寫作教材已經(jīng)編入課本，但不少教師仍只重視識字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點對待寫話教學(xué)，從而缺少有效的方法指導(dǎo)；2、對低年級寫話教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)把握不當(dāng)，人為提高寫話的要求。有時有的孩子一句話還沒有寫通順，標(biāo)點符號還沒有使用正確，老師就要求寫好
3、一段話了。3、對低年級的寫話教學(xué)指導(dǎo)方法簡單，單一。教師常用模仿范句，填空等形式進(jìn)行寫話教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合。4、沒有形成有效的模式。教師們根據(jù)自己的理解與喜好各自為陣，對低年級寫話缺乏正確認(rèn)識，長此以往，也只能是重復(fù)過去的錯誤經(jīng)驗，教師的教學(xué)能力得不到提高，學(xué)生的作文能力也沒有長進(jìn)。5、教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做什
4、么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？從學(xué)生方面來看：1、寫話興趣不高。學(xué)生在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，故對寫話興趣不高。2、不知從何入手。一寫話就有求助于家長或其他人的依賴心理。（1）寫話教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為本而不能為了某種功利目的而人為地抬高學(xué)生的寫話要求。（2）小學(xué)作文姓“小”，名“習(xí)作”，“寫話”更是小中之小，是作文的起始階段，是基礎(chǔ)，因此更沒有必要抬高寫話的要求。3、鼓勵學(xué)生寫放膽文，寫真事訴真情。在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像
5、初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。因此，在低年級不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。4、寫作精英或是作家，不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我們的目標(biāo)是讓絕大多數(shù)孩子能夠正確、有效地使用母語與人交流。在此基礎(chǔ)上我們才能談到如何進(jìn)行我們的寫話教學(xué)。抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：1、拼音當(dāng)拐棍提前寫話一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們
6、用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。2、漢字夾拼音“扶”著寫話在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音
7、識字教學(xué)時，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基矗3、激發(fā)興趣愛說樂說作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會說話。對一個一年級學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎
8、聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。我的做法有三：一是利用說話課，給孩子們提供說話的機(jī)會。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要
