小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)聲訓(xùn)練.doc

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1、小學(xué)音樂(lè)教育中的發(fā)聲訓(xùn)練在近些年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟音樂(lè)中陶冶情操，作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)，感受、領(lǐng)悟音樂(lè)成為了音樂(lè)教學(xué)的核心活動(dòng)。但同時(shí)我們卻在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的雙基訓(xùn)練，即學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與技能的掌握。有一個(gè)尤為突出又及其普遍的現(xiàn)象最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：在歌曲演唱中，學(xué)生演唱歌詞的能力都比較強(qiáng)，而唱歌譜卻有較大難度。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，其中必有諸多原因。我們的學(xué)生果真不識(shí)譜、不會(huì)唱歌譜嗎？下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談在“識(shí)

2、譜教學(xué)”方面的一點(diǎn)想法和做法。一．識(shí)譜教學(xué)的必要性。在歌曲教學(xué)中，我們有些老師可能有這樣的觀點(diǎn)或做法：學(xué)生已經(jīng)掌握了歌詞的演唱，歌譜能唱就唱，會(huì)多少唱多少，唱準(zhǔn)與唱不準(zhǔn)沒(méi)有一定的要求，或者干脆就不唱歌譜。誠(chéng)然，我們不能說(shuō)學(xué)生不會(huì)唱歌曲，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)演唱歌詞往往會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)。時(shí)間一長(zhǎng)，老師教歌與學(xué)生學(xué)歌都形成了一種定式，演唱歌譜成了教學(xué)中可有可無(wú)的內(nèi)容。面對(duì)這種現(xiàn)象，我覺(jué)得我們教師要更新觀念，重視歌譜教學(xué)，認(rèn)識(shí)到識(shí)譜唱譜的最佳期就在小學(xué)階段，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜唱譜的能力，對(duì)于學(xué)生理解感受和表現(xiàn)歌曲有著幫助

3、和促進(jìn)的作用。我們教師應(yīng)掌握規(guī)律，探索教法學(xué)法，扎實(shí)有效地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜唱譜的能力。會(huì)唱詞不一定會(huì)唱譜，但會(huì)唱譜一定會(huì)唱詞，所以我們?cè)诟枨虒W(xué)中要避免重詞輕譜的片面性，讓學(xué)生的詞譜演唱能力得到均衡全面的發(fā)展。因此我認(rèn)為，識(shí)譜教學(xué)具有它的必要性。二．識(shí)譜教學(xué)的內(nèi)容和形式。在小學(xué)階段我們一般以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜版為主，視地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的具體情況也有學(xué)習(xí)五線譜版的。不管是簡(jiǎn)譜還是線譜，歌譜都是由音樂(lè)的兩大要素：節(jié)奏和旋律構(gòu)成的。其中旋律的本質(zhì)就是指不同音高的排列，所以節(jié)奏訓(xùn)練和音高訓(xùn)練是識(shí)譜教學(xué)的主

4、要內(nèi)容，兩者訓(xùn)練的質(zhì)量，直接影響著歌譜演唱的準(zhǔn)確性。識(shí)譜教學(xué)可以采用分步學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的形式。分步識(shí)譜教學(xué)是教材組織編排的要求，它符合小學(xué)生的記憶規(guī)律和實(shí)際能力，但在學(xué)生知識(shí)與能力的積累上缺乏一定的延續(xù)性和系統(tǒng)性。集中識(shí)譜教學(xué)需要我們教師能重組教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫、緊湊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，但相應(yīng)的會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以在教學(xué)中，我們可以把分步識(shí)譜教學(xué)和集中識(shí)譜教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，合理安排，相輔相成，來(lái)提高識(shí)譜教學(xué)的效率和質(zhì)量。三．識(shí)譜教學(xué)的一些方法。識(shí)譜教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一

5、定的視譜演唱的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)運(yùn)用多種多樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高和加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力。1．訓(xùn)練節(jié)奏，為演唱曲譜打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確掌握節(jié)奏是視唱曲譜的前提和保證。節(jié)奏訓(xùn)練先行，解決難點(diǎn)，能取得事半功倍的效果。教學(xué)中，我們應(yīng)首先幫助學(xué)生分析歌譜中出現(xiàn)的不同節(jié)奏型，然后運(yùn)用行之有效的方法逐一解決。小學(xué)階段中常見的難點(diǎn)節(jié)奏型有：前、后十六分音符節(jié)奏；附點(diǎn)節(jié)奏；切分節(jié)奏；弱起節(jié)奏；休止節(jié)奏。教學(xué)中，我們可以通過(guò)多種多樣的節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)。①節(jié)奏與生活相聯(lián)系。從母雞

6、下蛋后“咯咯嗒”的叫聲中，來(lái)認(rèn)識(shí)前十六分音符節(jié)奏，并出示后十六分音符節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生把這兩種節(jié)奏區(qū)分清楚，通過(guò)拍擊練習(xí)就能很快掌握它們不同的特點(diǎn)；從“知.了”的叫聲中，來(lái)理解附點(diǎn)節(jié)奏前長(zhǎng)后短的特性；從體育教師“向右轉(zhuǎn)”的口令聲中，從汽車“嘀嘀.”的喇叭聲中，來(lái)認(rèn)識(shí)并很快地掌握這兩種切分節(jié)奏形式。②直觀形象的動(dòng)作演示。弱起節(jié)奏的練習(xí)我們可以運(yùn)用數(shù)拍法來(lái)解決。根據(jù)歌曲節(jié)拍和弱起拍的位置，出聲數(shù)出前面的拍數(shù)，也可以用手、腳點(diǎn)擊的方法表示，這樣就能充分保證起始的統(tǒng)一和整齊；對(duì)于節(jié)奏中的休止，我們可以用直觀的動(dòng)

7、作來(lái)解決：用握空心拳來(lái)表示休止，通過(guò)握拳幅度的大小（從上到下）區(qū)別四分休止符、八分休止符等時(shí)值的長(zhǎng)短。同樣也可以用點(diǎn)頭、拍腿、點(diǎn)地等其他方法來(lái)表示休止符。③變化練習(xí)的速度。歌曲中的難點(diǎn)樂(lè)句可以通過(guò)改變速度來(lái)練習(xí)，如一拍時(shí)值變?yōu)槎臅r(shí)值，三連音變?yōu)槿牡?，待練得?zhǔn)確穩(wěn)定后，再按原來(lái)要求練習(xí)。這樣先慢速再原速的方法，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生從易到難掌握節(jié)奏重難點(diǎn)。生活中充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏，把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的學(xué)生在愉快體驗(yàn)中輕松掌握本領(lǐng)，從而達(dá)到教學(xué)

8、的目的。2．聽唱結(jié)合，提高學(xué)生把握音準(zhǔn)的能力。音準(zhǔn)是視唱曲譜的核心，沒(méi)有準(zhǔn)確的音高，音樂(lè)就會(huì)走樣，幫助學(xué)生建立音高概念，是我們教師必須要做的工作。我們要明白，讓學(xué)生具有一定的音準(zhǔn)能力，需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得，所以我們要制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，采取靈活、多樣、有效的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。①聽辨和模唱唱名。認(rèn)識(shí)、熟悉唱名是聽辨的基礎(chǔ)。從音階入手，讓學(xué)生先仔細(xì)聽，然后辨別音的高低，再進(jìn)行模唱。通過(guò)多次、反復(fù)聽唱的強(qiáng)化