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《小學(xué)語文古詩詞鑒賞.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文古詩詞鑒賞一、理解詩詞大意1.了解作者及其背景。古詩詞是“詩人生活在情緒的流波中的影子”。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景，把握作者作詩時(shí)的特殊心情，還要了解詩詞的語言、相應(yīng)的表現(xiàn)手法以及與之有關(guān)的典故、成語等。課前可讓學(xué)生搜集這方面的信息。課上采用學(xué)生匯報(bào)信息和教師補(bǔ)充介紹的方式，讓全體學(xué)生對(duì)作者的身世、寫作風(fēng)格及時(shí)代背景等有總體的了解，為理解古詩詞內(nèi)容作好鋪墊。2.高聲朗讀，理解大意。初讀詩歌時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其自由朗讀古詩詞，讀準(zhǔn)詩題、作者，讀通每一句詩，直至將整首
2、詩讀得正確、流利、有節(jié)奏，讀出詩詞合仄押韻的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。二、感悟詩詞情境1.在誦讀中感悟詩詞情境。古代詩歌具有節(jié)奏鮮明、韻律和諧、語句簡練、朗朗上口、意境優(yōu)美等特點(diǎn)，最適合誦讀。這時(shí)的誦讀要求高于初讀課文時(shí)的朗讀。教師要通過不同層次不同形式的讀，讓學(xué)生讀得朗朗上口，讀得如癡如醉。在讀中去理解詩詞的含義，在讀中去品味詩詞的意境，在讀中去體驗(yàn)詩詞的美，感受詩詞的音律美、形象美、意境美。2.在歌唱中感受詩詞情境。我們都知道，詩歌起源于勞動(dòng)，最早的詩歌都是可以唱的。《詩經(jīng)》305篇，經(jīng)過孔子“弦歌之”，詩
3、樂合一，每篇皆可入樂歌唱。用今曲來唱古詩詞，把當(dāng)今樂壇、影視劇中流行的音樂，經(jīng)過精心選擇后，套進(jìn)古詩詞中，反復(fù)教唱，可取得意想不到的良好效果。教學(xué)時(shí)，對(duì)已有曲調(diào)的，像蘇軾的《明月幾時(shí)有》、岳飛的《滿江紅》、楊慎的《滾滾長江東逝水》、王維的《陽關(guān)三疊》……可直接播放歌曲錄音。對(duì)未有曲調(diào)的詩詞，教師可把學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生根據(jù)對(duì)詩的意境、格調(diào)的把握，調(diào)動(dòng)自己的音樂素養(yǎng)，選擇與之基本相配的曲調(diào)，用民歌、通俗歌曲、影視歌曲、兒童歌曲來套曲。每組選定曲調(diào)之后便試唱，試唱成功后，展開詩詞歌唱比賽，評(píng)出最佳者，讓全班學(xué)
4、生學(xué)唱。如，有的學(xué)生用《我們的田野》的曲譜唱《登金陵鳳凰臺(tái)》，用《上海灘》的曲譜唱《秋浦歌》等。用今曲來唱古詩詞，不僅唱出詩情畫意，使學(xué)生在音樂中受到情感的熏陶，而且通過自己的音樂活動(dòng)感染了他人，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，興致勃勃，寓教于樂。3.在繪畫中想像詩詞情境。很多詩歌都是融情于景，詩中有畫，極富繪畫之美感。教學(xué)中，我們把“詩”與“畫”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，體會(huì)詩句的描寫，充分發(fā)揮想像，通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美。不同的學(xué)生，對(duì)畫
5、面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。通過繪畫，能有效地讓學(xué)生體會(huì)詩中的美麗景象和作者內(nèi)心的感受，受到美的熏陶，加深了學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，同時(shí)更加彰顯了學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。4.在表演中再現(xiàn)詩詞情境。很多古詩詞的內(nèi)容富有生活情趣，蘊(yùn)含著哲理美。若引導(dǎo)學(xué)生嘗試品味古詩詞所描述的意境，再把它表演出來，既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又能讓學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感，引起情感共鳴，再現(xiàn)詩中的情境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如一組學(xué)生這樣表演《贈(zèng)汪倫》：
6、兩個(gè)學(xué)生扮演船公，一個(gè)學(xué)生扮演李白。李白跳到船上，忽然聽到岸上有踏歌的聲音。李白循聲望去，只見一個(gè)學(xué)生扮演汪倫，兩個(gè)學(xué)生扮演仆人。他們一邊拍著手，一邊用腳打著節(jié)拍過來了。李白與汪倫擁抱，李白說：“兄弟，多保重啊!”汪倫灑淚說：“今日相別，不知何時(shí)才能相見!”另一組學(xué)生這樣表演《獨(dú)坐敬亭山》：一排學(xué)生手牽手高高舉起，扮成敬亭山。一個(gè)學(xué)生扮演李白，邊吟誦詩歌邊表演。吟到“眾鳥高飛盡”時(shí)，一群學(xué)生扮演眾鳥展翅飛翔上臺(tái)，一眨眼就飛得無影無蹤了。吟到“孤云獨(dú)去閑”時(shí)，一個(gè)學(xué)生扮演孤云獨(dú)自在飛來飛去。李白面對(duì)著敬亭山，久
7、久地看著，若有所思……通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象、真切感人的情景以及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印入學(xué)生的腦海中。三、拓展詩詞閱讀閱讀教學(xué)既要憑借教材，又要不拘泥于教材。通過拓展詩詞閱讀，使原有閱讀內(nèi)容有所發(fā)展，使原有信息量更加豐富，學(xué)生就會(huì)獲得更多的情感體驗(yàn)，在更多的古詩詞閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)鑒賞。在學(xué)完一首古詩詞后，可以以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接。1.向同類題材的作品擴(kuò)展。如，學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，教師可提問：你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念親人的詩?學(xué)完白居易的《憶江南》后，教師建議學(xué)生開一個(gè)“春
8、天吟詩會(huì)”，把自己最喜歡的詩獻(xiàn)給春天。學(xué)生興致盎然地背起了許多熟悉的關(guān)于春天的詩。同類題材作品的拓展，可以幫助學(xué)生對(duì)以前閱讀的古詩詞進(jìn)行系的梳理，溝通了課堂內(nèi)外的教育資源，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。2.向整篇(部)著作拓展。如學(xué)習(xí)《春江花月夜》的前面四句：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!”然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀張若虛的《春江花月夜》的其他部分。3
