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《培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)（教師論文).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究性學(xué)習(xí)之淺見林志紅《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程。什么是探究？《現(xiàn)代漢語詞典》提出“探究，探索追究”。即多方尋求答案、解決問題?？梢妴栴}是探究的基礎(chǔ)，探究正是在一個(gè)個(gè)問題的提出中，開始其生命的歷程。俗話說得好“不學(xué)不成，不問不知，學(xué)起源于問，學(xué)總是和問緊緊相連的”。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)和中心點(diǎn)。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)問題意識(shí)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有一些淺薄之見：_、學(xué)"問”孔子
2、說“學(xué)而不思則罔”，而“提出問題是解決問題的第一步，你連問題都提不出來，怎么談得上解決呢？”（呂淑湘）。可見我們讓學(xué)生做學(xué)問，首先學(xué)會(huì)提問題。雖然孩子有好問的天性，但主動(dòng)積極的提問意識(shí)，善于提問的能力主要靠后天的培訓(xùn)，由此看來，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，在教學(xué)中需要做到：1、激勵(lì)學(xué)生“敢問”“不知?jiǎng)t部，不能則學(xué)”，“敏而好學(xué)，不恥下問”。（孔子）如今許多學(xué)生不敢提問，他們的問號(hào)變成名號(hào)，其原因并非學(xué)生不愿動(dòng)腦筋，而是怕問錯(cuò)，老師責(zé)備，同學(xué)取笑。所以，教師要激發(fā)鼓勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生敢問，要微笑面對(duì)學(xué)生的提問，及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)那些愛動(dòng)腦，愛提問的
3、學(xué)生。尤其問得有見解，有創(chuàng)新的學(xué)生。這樣學(xué)生問的積極性會(huì)得到極大提高，提問面會(huì)從幾個(gè)擴(kuò)展到全體，他們的智慧火花會(huì)越擦越亮。其次，應(yīng)有一個(gè)民主寬松的氛圍?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）教師要建立平等，和諧的師生關(guān)系，要傾聽學(xué)生的心聲和學(xué)生走近了，學(xué)生也就敢問、愛問了。2、引導(dǎo)學(xué)生“善問”“敢問”不難，“善問卻不是每個(gè)學(xué)生容易做到的，這就要求教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生善問。在教學(xué)中我采取了以下措施培養(yǎng)學(xué)生”善問。首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視預(yù)習(xí)課文。學(xué)生會(huì)不會(huì)提問，這與學(xué)生理解教材的深淺，知識(shí)的多少等有密切的
4、關(guān)系。讓學(xué)生一些提問方法。如學(xué)習(xí)一篇課文，可以課題質(zhì)疑，從課文語句內(nèi)容上質(zhì)疑，從課文表現(xiàn)的中心質(zhì)疑，從讀后感方面質(zhì)疑等等。如：教學(xué)古詩品賞“春風(fēng)又綠紅南岸”時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生從用詞設(shè)疑：作者為什么用“綠”一詞？最后，要想學(xué)生善問，教師有時(shí)也要拋磚引玉，巧為他們設(shè)疑。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生“善問”，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過程，不能操之過急，要循序漸進(jìn)。二、解“問”發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是積極思維的開始，而分析問題、解決問題則是一個(gè)再讀書、再思考、再探究的過程。問題意識(shí)要求學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)，運(yùn)用已獲得的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)與技能，通過積極的主動(dòng)思維活動(dòng)
5、去解決一個(gè)又一個(gè)新的問題。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。所以，我們的教學(xué)，說到底，就是師生共同探討研究解決問題的過程，一旦有問題形式，圍繞問題，我們要展開以學(xué)生為主體的教育教學(xué)活動(dòng)。如何解疑呢？教學(xué)實(shí)踐中，我采用以下幾點(diǎn)做法：1、獨(dú)立思考問題。有些問題比較容易，如回答“是什么”，“為什么”，從課文中即可找到答案或略加思索可獨(dú)立解決的放手讓學(xué)生獨(dú)立思考。2、合作探討問題。對(duì)于要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)解決的問題，教師需要組織學(xué)生合作、探討。如教《游子吟》一詩，在領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的情感：“誰言寸草心，
6、報(bào)得三春暉”時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：從插圖上看這位母親已老了，兒子為何還要出門遠(yuǎn)游呢？不在家為母親挑水、砍柴，以此以報(bào)母恩呢？我組織學(xué)生小組討論研究。學(xué)生充分討論,探究后得出的答案“仁者見仁，智者見智”。有的說：他們認(rèn)為兒子出門為了考狀元，離開母親，外出目的為了將來更好地報(bào)答母親，理由是書中插圖上的兒子正在燈下苦讀。有的說：詩人要出門參加作詩大賽，母親支持兒子去，這是一位了不起、甘愿奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的母親。有的說：這個(gè)問題很簡單，詩人出門遠(yuǎn)游了，可以交貨妻兒兄弟等代他孝順母親。總之在學(xué)生合格探討問題后，對(duì)詩中表達(dá)的情感理解得更透了，
7、對(duì)母愛的理解也更深了。課后小練筆“誦讀《游子吟》，想象一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，再寫下來”，寫出了不少佳作。這樣尊重學(xué)生主體感受，使學(xué)生的“潛能聚集在一起發(fā)揮，智慧匯攏到一處碰撞”，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”。學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，鍛煉了思維、訓(xùn)練了語言、提高了口頭表達(dá)能力。3、多渠道獲取信息有些問題可留在課外，讓學(xué)生借助工具書，課外讀物，電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取信息，以求解決。教師聽取他們尋找信息解決問題的途徑及答案，這樣學(xué)生會(huì)有一種成功感，讓“成功也是成功之母”，體驗(yàn)問題帶來的樂趣，如教
8、《長征》一文前，我把長征故事你知多少？一詞留給學(xué)生課外收集資料。上課時(shí)，學(xué)生紛紛匯報(bào)自己的信息：飛奪滬定橋、草地夜行、倔強(qiáng)的小紅軍、金色魚鉤......途徑也各種各樣：電視、圖書、網(wǎng)上……三、新“問”問題一一探究一一問題。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)反復(fù)探究問題的過程,當(dāng)一個(gè)問題解決了，又產(chǎn)生新的問題，而有些問題學(xué)生
