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1、《從條件想起的策略》說課稿一、說教材（一）教材分析：本單元主要幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決問題的經(jīng)驗，進一步體會可以用從條件出發(fā)思考的策略解決問題，這樣一種方法習(xí)慣上被稱為綜合法。從條件出發(fā)思考的策略幾乎在每一次解決實際問題的過程中都會得到運用，因而理解并掌握這一策略，對于學(xué)生形成解決問題的能力具有非常重要的意義，這也是本單元教學(xué)的重點。教材安排有兩例由學(xué)生熟悉的數(shù)量關(guān)系構(gòu)成的實際問題，在隨后的“想想做做”和練習(xí)十中，教材還安排了以圖文、表格等不同方式呈現(xiàn)的，基于不同情境的實際問題，讓學(xué)生在變式運用中逐步掌握上述策略，加深對策略本身的體驗。（二）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)
2、學(xué)過簡單的一步計算實際問題（結(jié)合四則計算的教學(xué)安排），簡單的兩步計算實際問題（二年級下冊及本教材第一、四單元）。本單元的學(xué)習(xí)，有助于三年級下冊學(xué)習(xí)用問題出發(fā)思考的策略解決兩步計算實際問題，以及四年級上冊時學(xué)會靈活地運用從條件或問題出發(fā)思考的策略解決實際問題。（三）教學(xué)目標：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標：1.使學(xué)生聯(lián)系已有的解決問題經(jīng)驗，學(xué)會從條件出發(fā)思考的策略分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路，并解決一些實際問題。2.使學(xué)生在對解決實際問題過程的反思中，感受從條件出發(fā)思考對于解決實際問題的價值，體會從條件出發(fā)思考是解決實際問題
3、常用的策略之一，進一步發(fā)展學(xué)生簡單推理的能力。3.使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，逐步增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。依據(jù)課程標準和教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點：理解掌握從條件出發(fā)展開思考，分析并解決實際問題的策略。教學(xué)難點：在不斷的反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理能力。二、教法學(xué)法：依據(jù)教材編排特點通過學(xué)情分析，我準備用以下方法指導(dǎo)學(xué)生進行探索。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。解決實際問題的策略與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境迎合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到需求的支配，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成積
4、極的情感態(tài)度。（二）、整理分析主動參與。數(shù)學(xué)活動是學(xué)生認知的基礎(chǔ)，能力形成的溫床，新課標也指出，解決問題的活動價值不局限于解決問題，更在于使學(xué)生體會到自己對問題的理解，體會到解決問題可以有不同的策略。（三）學(xué)以致用，形成策略。學(xué)生對問題的理解和解決問題的有效方法，只有應(yīng)用到實際生活中才能得到深化、拓展,才能體會到它的作用和意義，從而內(nèi)化成自己的策略。二、說教學(xué)程序：鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下4部分展開學(xué)習(xí)。（一）體會“策略”，引入課題課前板書課題在黑板上。課始，老師直接說今天我們要學(xué)習(xí)“解決問題的策略”。隨后讓學(xué)生說
5、說什么是“策略”？什么是“解決問題的策略”學(xué)生用自己的話來含義。老師再出示“烏鴉喝水”的故事圖片，問學(xué)生聽說過這個故事嗎？指出，烏鴉把小石子丟掉瓶里，最后喝到了水，就是用了一種策略。再出示“大潤發(fā)的降價的海報”，問：“為什么降價促銷”，讓學(xué)生明白，降價就是為了得到更多的利潤而用的一種策略。最后指出：在我們的生活中，經(jīng)常要用到一些策略，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也要用到策略，這就是我們今天這節(jié)課要研究的。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說對“策略”及“解決實際問題的策略”的含義并用了學(xué)生熟悉的寓言故事和生活的例子，使學(xué)生有一種親切感，能調(diào)動學(xué)生的積極性，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活
6、中處處有數(shù)學(xué)。）（二）解決問題，體驗策略1．看條件提問題課件出示條件，讓學(xué)生讀條件，提出合適的問題。指出：根據(jù)有聯(lián)系的條件，可以提出能計算的問題。（板書：條件——問題）在解決實際問題時，我們經(jīng)常用這樣的方法思考和分析問題。指出今天的學(xué)習(xí)，就和這樣的思考方法有關(guān)。設(shè)計意圖：直接告訴學(xué)生這堂課要講的內(nèi)容及重點，使學(xué)生做到目的明確，心中有數(shù)，思維迅速定向。2.學(xué)習(xí)策略先出示例題，先讓學(xué)生讀一讀，再指名學(xué)生說說已知條件和所求問題，然后重點討論“以后每天都比前一天多摘5個”這個條件的含義，引導(dǎo)學(xué)生用自己熟悉的方式進行解釋，突出這一條件是可以多次遞推的。以學(xué)生理解題意
7、的基礎(chǔ)上，可以進一步啟發(fā)：根據(jù)上面提到的數(shù)量關(guān)系，你打算怎樣解答教材提出的問題？強調(diào)從已知條件出發(fā)，可以先算第二天摘了多少個，再算第三天摘了多少個，第四天……也可以按順序依次寫出每天摘的個數(shù)，從而明確解決問題的思路。至此，要求學(xué)生用自己喜歡的方法算出結(jié)果、求出答案。學(xué)生各自解答后，還可要求他們再說說每一步求出的分別是什么，分別用到了哪些條件，以進一步突出對相關(guān)策略的體驗。最后，組織學(xué)生回顧解決問題的過程，引導(dǎo)他們聯(lián)系解決問題的幾個重要環(huán)節(jié)說說收獲和體會，再次明確：解決上述問題時，通常要從條件出發(fā)展開思考，并確定先算什么，后算什么。學(xué)生在書上解答以后，引導(dǎo)學(xué)
8、生回顧解題的過程，開始先了解什么，接著根據(jù)什么想到解決辦法的，問題
