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1、12第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人教案過程一、開門見山，揭示課題。1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。一起讀課題。2、看著課題，相信你們一定有許多疑問，誰能看著課題提提問題呢？附板書：誰？（誰是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？）什么是麻醉劑？為什么要發(fā)明？怎么發(fā)明？3、現(xiàn)在我們就來認(rèn)識第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。板書：華佗。出示：華佗誰來讀一讀這個(gè)名字？當(dāng)“華”作為一個(gè)人的姓時(shí)，讀第四聲，跟老師一起念，華佗。另外,當(dāng)華作為山名的時(shí)候也讀第四聲，（出示：拓展：華huà：華山）我們一起來讀讀看，把它讀正確了。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。4、昨天我們預(yù)習(xí)過了課文，課文中有一
2、小節(jié)對華佗做了簡介，請小朋友打開書本，快速找出來，和我們說一說。出示：一千七百多年前，我國有一位著名的大夫叫華佗，由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。誰來讀讀這句句子，告訴我們你覺得華佗是怎樣的一個(gè)人？變紅：醫(yī)術(shù)高超。對啊,華佗真是一個(gè)醫(yī)術(shù)高超的神醫(yī)。你能告訴我們“醫(yī)術(shù)高超”是什么意思？你在來讀讀看句子。你預(yù)習(xí)的真好/你用了近義詞的理解方法真不錯(cuò)/你這個(gè)詞語理解得很到位。結(jié)合圖片華佗簡介：華佗不但是一位醫(yī)術(shù)高超的神醫(yī)，還是我國歷史上一位有名的藥物學(xué)家。他是世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。（出示簡介：三國時(shí)期東漢人，醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，發(fā)明了麻沸散，創(chuàng)造了五禽戲，
3、常年為患者到處奔走，為人民解脫疾苦。后世尊華佗為“外科鼻祖”、“外科圣手”。）華佗就是這樣一個(gè)救死扶傷，懸壺濟(jì)世的醫(yī)生。我們一起抓住有關(guān)華佗著名的詞語讀好這幾句句子。（出示：第一節(jié)）（劃去問題1）二、檢查預(yù)習(xí)。6/61、我們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了。老師啊，要檢查你們的朗讀，看屏幕上的生詞，看誰讀得又好又正確。讀正確了其他小朋友就跟著他再讀一遍。出示：撕心裂肺死去活來軟綿綿任人擺布沉思昏昏入睡蘇醒我再請小朋友來讀一讀這兩個(gè)詞語，（出示：撕心裂肺死去活來）說說它們的構(gòu)詞特點(diǎn)？它們分別是一對兩近，兩反的詞語。（變色）平時(shí)我們已經(jīng)積累過類似的詞語，誰來給我們舉幾個(gè)例子?？?/p>
4、來你們平時(shí)都很注重積累，這是一個(gè)好習(xí)慣，我們的課文里還有許多多音字，（出示：大夫只得折腿掙扎勉強(qiáng)）看誰能夠讀正確了。（出示：拼音）我們再來讀讀這幾組多音字。（出示：大：大(dài)夫大（dà）人折：折（shé）腿折（zhē）騰打折（zhé）強(qiáng)：勉強(qiáng)（qiǎng）強(qiáng)（qiáng）大倔強(qiáng)（jiàng））三、深入學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）今天，我們又積累了這么多的詞語。剛才還通過資料的補(bǔ)充和第一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道華佗是一個(gè)醫(yī)術(shù)了得的人，然而，這樣一位享有盛名，醫(yī)術(shù)超群的的名醫(yī)，有一件事情卻使他深感不安，（出示：然而，有一件事卻使他深感不安。）（再出示：那時(shí)候沒有
5、麻醉藥，動手術(shù)的病人常常痛得連聲慘叫。）讀。（2）板書：深感不安。什么是“深感不安”？（變紅）內(nèi)心深處深深感到不安“那時(shí)候沒有麻醉藥，動手術(shù)的病人常常痛得連聲慘叫”這就是讓華佗深感不安的事情。后面一句話把前一句“這件事情”的內(nèi)容寫具體了。這樣的寫作手法叫什么？（先概括和具體）華佗因?yàn)闆]有麻醉劑，病人做手術(shù)時(shí)十分痛苦而深感不安，這又說明了華佗是怎樣的人？他的心情怎么樣？著急（為病人著想）（5）我們一起來朗讀這句子，讀出華佗的不安和病人的痛苦。（6）過渡：當(dāng)華佗正因?yàn)椴∪俗鍪中g(shù)異常痛苦而深感不安時(shí)，他又經(jīng)歷了一次手術(shù)，聽著病人撕心裂肺般的慘叫，更加加深了他的不安。2
6、、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。（1）出示:有一次，一個(gè)小孩胳膊上長了毒瘡，需要割去腐爛的肉。華佗給他動手術(shù)，那小孩痛得亂蹦亂跳，發(fā)出撕心裂肺般的慘叫。華佗只得叫來幾個(gè)大漢死死地把他按住，又用繩子捆起來，才勉強(qiáng)把手術(shù)做完。（2）誰來讀讀這段話?。磕銖倪@段話的哪些詞語可以看出來孩子做手術(shù)時(shí)非常痛苦?6/6加點(diǎn)“亂蹦亂跳”“撕心裂肺”“慘叫”撕心裂肺是什么意思?你來讀這個(gè)詞語。再把這個(gè)詞語放到句子中讀讀小孩子的痛苦。（4）這段話除了對孩子痛苦表現(xiàn)的正面描寫外，還從側(cè)面描寫了做手術(shù)過程的困難，從而讓我們感受到孩子的痛苦。那哪些是側(cè)面描寫呢？）加點(diǎn)“幾個(gè)大漢”“死死按住”“捆”即使
7、是這樣，手術(shù)還是“勉強(qiáng)”做完。勉強(qiáng)加點(diǎn)。勉強(qiáng)是什么意思?（盡力去做，）我們一起讀出手術(shù)的困難。（5）看著孩子痛得死去活來的慘狀，（出示：看著痛得死去活來的孩子，）（出示：華佗心想：有什么辦法能使動手術(shù)的病人不感到疼痛呢？）讀（7）看著這句話誰能夠說說華佗為什么要發(fā)明麻醉劑？是啊，從這句話我們可以看出減輕病人痛苦，是華佗發(fā)明麻醉劑的動機(jī)。（劃去問題3）從華佗的疑問說明他是怎樣的一個(gè)人？板書：急病人所急，想病人所想。（8）我們一起來讀這段話，讀出華佗當(dāng)時(shí)的心情。過渡：誰能來看著屏幕和我們說說華佗看到了什么聽到什么想到了什么？填空：發(fā)明動機(jī)：一次（），看到（），聽到（
8、），想到（）。過渡：正當(dāng)
