串起散落的珍珠——有效實(shí)施集體備課的實(shí)踐與思考

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1、計(jì)算容易出錯(cuò)，有時(shí)不是因?yàn)榛镜募?、減法不會(huì)計(jì)互相提問、爭辯、質(zhì)疑、解答，在爭鳴中實(shí)現(xiàn)共鳴，使算，而是其對(duì)枯燥的計(jì)算不感興趣，不愿用心去算，大家的思路更加明朗，使各自模糊的認(rèn)知逐漸清晰。導(dǎo)致不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤。她提議設(shè)計(jì)一些有趣的計(jì)算活第二次集體備課時(shí)，可以提供上次集體備課后，個(gè)人動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，讓他們主動(dòng)去算，主動(dòng)去在施教過程中的一些發(fā)現(xiàn)，供同伴參考，讓大家對(duì)研練，從而提高計(jì)算的技能，還舉了一道趣味題的例討的問題進(jìn)行驗(yàn)證，或進(jìn)行調(diào)整，探索出一套適合自子：有一個(gè)式子，左邊是123456789，九個(gè)不

2、為零的己的教學(xué)方法和理念。這樣的集體備課，既可以交流數(shù)字全出場，按照從小到大的順序排列；右邊就是常經(jīng)驗(yàn)，又可以拓寬視野，提高參與者的理論專業(yè)素被掛在嘴邊的100。怎樣在左邊插進(jìn)一些加號(hào)和減養(yǎng)，打磨好原先不太成型的“珍珠”。號(hào)，使左邊的運(yùn)算結(jié)果等于右邊?答案有很多，下面四、拓寬備課視野，提升集體備課水平列出其中的幾個(gè)：在集體備課時(shí)，大家常有各自沉迷于已有的方12+3—4+5+67+8+9=100：法和理念中走不出來的煩惱，希望有專家參與指導(dǎo)、12+3+4+5—6—7+89=1O’0；點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛、

3、事半功倍的效果。但這樣的機(jī)1+23—4+56+7+8+9=100；會(huì)可遇而不可求，所幸網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資訊豐富，沒有專l23—4—5—6—7+8—9=100??家現(xiàn)場指導(dǎo)，教師可以在集體備課前選擇一些典型我們聽了，都很感興趣，便拿到班上讓學(xué)生嘗試課例，搜索名家的教學(xué)視頻、講座、論著，先行學(xué)習(xí)。解答，學(xué)生很快被這種新鮮的方式吸引了，紛紛拿起例如，“分?jǐn)?shù)的意義”這一課，華東師范大學(xué)王會(huì)明教筆和紙沙沙地計(jì)算著，專心致志、樂此不疲地找尋不授從數(shù)學(xué)史的視角進(jìn)行分析，他發(fā)現(xiàn)中國的分?jǐn)?shù)萌同的答案。這樣的練習(xí)，讓在學(xué)生愉快

4、的體驗(yàn)中，不芽于度量衡，早期的分?jǐn)?shù)詞都與量詞緊密相聯(lián)。最晚知不覺地提升了計(jì)算加、減法的能力。由此可見，如至戰(zhàn)國末期有了一般分?jǐn)?shù)的概念，其意義已不再是果說，成熟的教師可以提供豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么新“度量單位的細(xì)分”，已經(jīng)從度量單位中抽象出了一手也可以打破常規(guī)，提出有創(chuàng)造性的建議。因此，在般的概念，發(fā)展到了沒有具體單位表示原數(shù)的某些集體備課的過程中，我們都應(yīng)該有實(shí)事求是、取長補(bǔ)部分。因此他認(rèn)為，可以從度量引入分?jǐn)?shù)的概念，在短的意識(shí)，樂意拿出自己的“珍珠”，學(xué)會(huì)欣賞別人的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一些理解的基礎(chǔ)上，講解

5、分?jǐn)?shù)與除“珍珠”，保持開放的心態(tài)，尊重別人的發(fā)言，讓每個(gè)法的關(guān)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解。華應(yīng)龍老師在人都能體會(huì)到自己在集體中的重要性，大家也就不執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，則以“分?jǐn)?shù)單位”為主線，給學(xué)會(huì)因?yàn)楸Ｊ囟辉敢庹f出自己的經(jīng)驗(yàn)和想法、因?yàn)樯峁┮恍┲庇^的模型和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的場景，讓學(xué)生膽怯而不敢表達(dá)自己的意見和建議。每個(gè)成員就會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)槎攘康男枰a(chǎn)生分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)單位的累什么都敢想，什么都敢說，什么都敢做，思想被激活，加就形成分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感覺到分?jǐn)?shù)是個(gè)“數(shù)”，分?jǐn)?shù)很集體備課時(shí)就會(huì)涌現(xiàn)出更多、更亮的“珍珠

6、”。好玩，是個(gè)智慧的數(shù)。兩位專家在教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)三、規(guī)范備課模式。深化集體備課內(nèi)涵和方法上，既有相通之處，又有個(gè)性思考。如果我們很多教師認(rèn)為，集體備課的作用就是發(fā)揮同伴在集體備課前期有了這樣的學(xué)習(xí)，把專家放在心中，互助的作用，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與共享，達(dá)到“三個(gè)研討交流時(shí)就有了更豐富的話題，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮”的效果，所以集體備課的的素材，說出自己的感受，體悟和比較別人的思想，內(nèi)容就是設(shè)計(jì)教案，作用就是簡單地交流經(jīng)驗(yàn)和交同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。這樣，便換意見，導(dǎo)致集體備

7、課的教學(xué)研究性質(zhì)未能很好地能與專家、與同伴實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生更多智慧的得以體現(xiàn)。我認(rèn)為，集體備課應(yīng)該有更深入的教研模火花，催生更加璀璨迷人的“珍珠”。式，可以是：“發(fā)現(xiàn)問題(了解理論)——診斷問題(協(xié)綜上所述，在集體備課的過程中，教師既要張助歸因)——措施與行動(dòng)(指導(dǎo)實(shí)踐)——評(píng)估與反揚(yáng)個(gè)性，又要真誠合作；既要見賢思齊，又要百花齊思(促進(jìn)反思)。”教師在個(gè)人備課時(shí)，要分析教材、分放。只有這樣，才能創(chuàng)造和把握更多的機(jī)會(huì)，把一個(gè)析學(xué)情、對(duì)教學(xué)方法和過程等進(jìn)行預(yù)設(shè)，并對(duì)它們作個(gè)散落的“珍珠”串成美麗的“珍

8、珠項(xiàng)鏈”，發(fā)揮集體些理論剖析。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的集體備課中，不僅要備課的作用，塑造魅力四射的課堂，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的討論、評(píng)價(jià)個(gè)人備課內(nèi)容的可行性和實(shí)用性，還要對(duì)教育理想!其理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析和補(bǔ)充。在這一過程，教師可以【責(zé)任編輯高潔】{鬻jEducationaIPracticeand雌Research@—