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《構(gòu)建高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的探索.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、2007年第7期教育探索No17,2007(總第193期)EDUCATIONEXPLORATIONGeneral,No1193構(gòu)建高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式的探索龐海松(義烏工商學院,浙江義烏322000)摘要:借鑒西方就業(yè)指導(dǎo)理論,高職院校應(yīng)當構(gòu)建以/五個結(jié)合、三個協(xié)同0為特點的動態(tài)系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)模式。/五個結(jié)合0是指學校的培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,學生的成才模式與就業(yè)市場要求相結(jié)合,教學過程中理論學習與實踐操作相結(jié)合,學生的實訓、實習內(nèi)容與就業(yè)目標相結(jié)合,就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合;/
2、三個協(xié)同0是指用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念,政府完善就業(yè)政策體系,家庭為子女營造關(guān)心、理解和支持的擇業(yè)環(huán)境。關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo);模式;高職院校中圖分類號:G420文獻標志碼:A文章編號:1002-0845(2007)07-0131-02就業(yè)指導(dǎo)理論最早興起于19世紀末20世紀初的西方勢的專業(yè),大力發(fā)展社會需求量大的特色專業(yè);/寬0就是拓資本主義國家。從就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程來看,有代表性的寬專業(yè)的口徑;/滲0就是將就業(yè)市場知識滲透到專業(yè)教學就業(yè)指導(dǎo)理論主要有帕森斯(FrankParsons)的特性)因素匹中;/優(yōu)0就
3、是優(yōu)化教學內(nèi)容,加大教學改革力度。對于培養(yǎng)配理論、霍蘭德(JohnL#Holland)的職業(yè)適應(yīng)理論和金茲伯格模式,各高職院校要按照市場導(dǎo)向、能力本位、學練結(jié)合、產(chǎn)(E#Ginsbeg)為代表的職業(yè)發(fā)展理論三種。這些理論都主張學結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式特征,根據(jù)自身辦學實力和社[1]通過就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)人職的最佳匹配。但何為人職的最佳會需求,合理確定自身的培養(yǎng)模式。匹配?這是就業(yè)指導(dǎo)的基本理論問題,也是任何就業(yè)指導(dǎo)2.學生的成才模式與就業(yè)市場要求相結(jié)合理論都不能回避的問題。面對這個問題的不同回答就形成當前企業(yè)
4、在招聘人才時,希望所招收的高職畢業(yè)生是了不同的就業(yè)指導(dǎo)理論模式。我們認為,人的職業(yè)選擇是個通才,即其不僅具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力,人的一生中一系列連續(xù)的行為過程,職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該是一還應(yīng)具有很好的綜合素質(zhì)。同時,其還應(yīng)具有健全的人格個系統(tǒng)地貫穿人的一生的動態(tài)過程。因此,就業(yè)指導(dǎo)作為以及適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和持續(xù)學習的能指導(dǎo)學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的生存能力,不能[2]力。這是就業(yè)市場對高職學生的成才模式提出的全新的僅局限于為畢業(yè)生的現(xiàn)實就業(yè)提供必要的幫助,更要為學要求。為適應(yīng)就
5、業(yè)市場的要求,高職學生應(yīng)在堅持自主性生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。而以/五個結(jié)合、三個與自覺性相統(tǒng)一的原則下,樹立科學的成才行為與機遇觀,協(xié)同0為特點的動態(tài)的系統(tǒng)化的高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式正不斷提高自身綜合素質(zhì)。高職學生提高自身綜合素質(zhì)主要是基于此而構(gòu)建的。應(yīng)提高自身思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、能力素質(zhì)[3]和身心素質(zhì)。一、五個相結(jié)合3.教學過程中理論學習與實踐操作相結(jié)合1.學校的培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合理論教學是知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),沒有理論教高職院校面向市場辦學,其培養(yǎng)模式、
6、專業(yè)設(shè)置既要符學,提高職業(yè)技能只能是一句空話,而偏重理論教學又會走合社會需要,也要具有本校特色,這是當今社會對高職教育傳統(tǒng)教育的老路。教育部5關(guān)于加強高職高專教育人才培的基本要求,也是影響畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素。養(yǎng)工作的意見6指出:高職高專應(yīng)/培養(yǎng)擁護黨的基本路線,當前高職院校在調(diào)整專業(yè)時,應(yīng)堅持/少、寬、滲、優(yōu)0的方適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等針。/少0就是減少甚至停止招收社會需求小、缺乏自身優(yōu)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。0可見,高職教學不僅要讓學生掌握理論知識
7、,更要掌握一定的操作技能,達到收稿日期:2007-02-12一定的水平,并取得一定的技術(shù)經(jīng)驗。為此,高職教學過程作者簡介:龐海松(1977-),男,浙江臺州人,講師,從事就業(yè)指導(dǎo)研究。必須堅持理論與實踐的一體化。在具體操作過程中,要注)131)意以下三個方面:第一,要以/學0來指導(dǎo)/做0,即要使學生發(fā)生了一些顯著變化,但許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者仍然固守原有的用用所學的專業(yè)概念、原理、工藝流程等專業(yè)理論知識來指導(dǎo)人觀念和工作方法,這不僅給畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來了障礙,實踐;第二,要以/做0來促/學0,即要通過指導(dǎo)學生
8、/做0,讓還進一步影響到人才的合理配置。因此,用人單位要轉(zhuǎn)變擇學生了解學習內(nèi)容的應(yīng)用條件和應(yīng)用環(huán)境,增進對所學內(nèi)人觀念,樹立/文憑不等于水平,身份不等于資格,經(jīng)驗不等于容的感性認識,發(fā)現(xiàn)職業(yè)對學習提出的要求,從而促進學生能力,好人不等于能人,無過非英雄0的用人觀念。[4]的學習;第三,加強對/學0與/做0的考核,大力推行學歷2.政府完善就業(yè)政策體系證書與職業(yè)資格證書制度,提高學生就業(yè)競爭能力。在國外以美國、德國為代表,政府十分注重通過制定政
