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《人貴有志 學(xué)貴有疑——淺談學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、[關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；質(zhì)疑能力；思維水平；心理安然而生。筆者對學(xué)生好奇心的引導(dǎo)，使他們對詩歌全區(qū)域；培養(yǎng)方法的內(nèi)涵有了更深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)[中圖分類號)G633．3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A興趣，培養(yǎng)他們的探知能力。[文章編號]1004-0463(2010)l0(A)一0o30—0l三、構(gòu)建”心理安全區(qū)域”由于學(xué)生知識水平參差不齊，對知識的感悟語文教學(xué)中的質(zhì)疑方式是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思能力也千差萬別，所以學(xué)生質(zhì)疑水平的高低也就維、活躍思維的有效手段。“疑”是探求新知的開各不相同。因此教師要有耐心地構(gòu)建
2、心理安全區(qū)始，也是創(chuàng)新的動力。古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)起域，不能使學(xué)生隱藏問題“羞于”或“怯于”提問。如于思、源于思”，由疑而問是一個主動學(xué)習(xí)、積極思在教授《我的伯父魯迅先生》一文時，教師提問：考的過程，所以教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)提出問“預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們有什么問題?”學(xué)生甲：“‘囫題的情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的積極參圇吞棗’是什么意思?”學(xué)生乙：“萬國殯儀館在哪與、主動探索性。把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生；里?”學(xué)生丙：“魯迅先生說他碰了幾次壁，把鼻子使學(xué)生在閱讀中生疑，以疑促思。從而
3、更好地理解碰扁了，他的眼睛高度近視嗎?”學(xué)生?。骸啊畯埞诶罱滩摹Ｄ敲?，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?筆戴’是什么意思?”正是由于筆者在課堂中構(gòu)建心者在教學(xué)實踐中總結(jié)出了以下幾點，供大家參考。理安全區(qū)域，才使學(xué)生盡情發(fā)問，從而提高他們的一、提高思維水平質(zhì)疑能力。教師：“下面我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)思維水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，切課文。”(但是部分教師在教學(xué)過程中，完全按照自不可操之過急。因此，教師在授課中所設(shè)計的問題己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，早把學(xué)生的問題拋在了腦要經(jīng)過認(rèn)真地篩選，使它成為學(xué)生思維的指
4、南針、后。)這種做法，表面上給人一種充分尊重學(xué)生主助推器，幫助學(xué)生更好地開發(fā)思維。另外，采取“先體地位的感覺，實際上大大扼殺了學(xué)生質(zhì)疑的主學(xué)后教”的教學(xué)方法也是提高學(xué)生思維水平、培養(yǎng)動性和積極性。將問題拋之腦后會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑之一。這種教學(xué)方法是教師生一種羞愧感，在課堂上不再提問。所以每位教師在提出教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)后，讓學(xué)生充分閱讀課要營造真正民主與和諧的課堂氣氛，運(yùn)用“自主”、文內(nèi)容，在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，然后學(xué)生再相“合作”、“探究”的教學(xué)模式，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂互討論
5、、交流，將難以解決的問題提交給教師；最于質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。后教師經(jīng)過整理歸類，指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，這四、給予方法引導(dǎo)樣學(xué)生的思維水平和質(zhì)疑能力就會在不知不覺中在認(rèn)識到“問題”具有巨大作用的同時，也要得到提高。時刻提醒自己：“‘問題’是一把雙刃劍，它能促進(jìn)二、誘發(fā)學(xué)生的好奇心教學(xué)，也能使教學(xué)誤人歧途?！币驗閷W(xué)生因個體差好奇心人皆有之，青少年尤盛。所以教師要注異會提出許多雜亂無章的問題，有的與主題無關(guān)，意保護(hù)和誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興有的過于簡單，有的價值觀有誤，這就需要教師
6、及趣，培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。如王之渙的《涼州詞》中時疏理、分類，最后解決。有這樣一句“一片孤城萬仞山”，大多數(shù)學(xué)生對于古人云：“疑為思之始，學(xué)之由?！庇纱丝磥恚瑔枴耙黄倍植簧蹶P(guān)心，這就要教師去激發(fā)：“‘城’題具有極強(qiáng)的情境性，能夠強(qiáng)有力地牽引學(xué)生的本來用‘一座’來修飾更好，為何作者要用‘一片’興趣和思維走向，在教學(xué)過程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)來修飾呢?”經(jīng)過討論得出的結(jié)論是：無非是要突生的質(zhì)疑能力，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。出山體的重疊、高大，城池的渺小與單薄，而城中教師在教學(xué)中也感受到了學(xué)生奇
7、思妙想帶來的快士卒的微不足道也就表現(xiàn)得淋漓盡致了，他們長樂，也因此收到了意想不到的教學(xué)效果。所以，在期生活于此，奉獻(xiàn)與此，詩中的“悲苦”之情油教學(xué)過程中，應(yīng)切實注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?；?圭塑QQ：
