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《小議學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、磚2010—教改聚焦建立、學(xué)生新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、新教學(xué)行為始產(chǎn)生強(qiáng)烈自我反思實(shí)踐傾向和沖動的時(shí):可以大大提高反思的效率。另一方面,指導(dǎo)的產(chǎn)生、課程開發(fā)的參與等都離不開教師候,我們進(jìn)一步加強(qiáng)對他們進(jìn)行反思基本:學(xué)生學(xué)會交流,交流是反思的基本方式之的教學(xué)反思能力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的反策略的指導(dǎo)。:二。反思固然離不開自省,但個(gè)人反思總有思意識,為他們主動構(gòu)建反思知識,主動培1.指導(dǎo)學(xué)生在思維活動中學(xué)會變換思:一定的局限性,我們通過把在某方面有共養(yǎng)反思能力奠定思想基礎(chǔ)。維視角:同愛好和興趣的學(xué)生組成一個(gè)個(gè)反思交流2.加強(qiáng)有關(guān)“反思”理論的學(xué)習(xí)根據(jù)美國教育家杜威的觀點(diǎn),反思主:小組,每次確定一個(gè)課
2、題,分配好任務(wù),各我們在加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同要分為兩個(gè)步驟。第一步,形成一種產(chǎn)生思·自先采用變換視角的方法,對所反思的問時(shí),還有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展有關(guān)維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀:題從正反兩方面提供相羨的具體方案,然“反思”理論的學(xué)習(xí),重點(diǎn)向?qū)W生系統(tǒng)地介態(tài);第二步,為了發(fā)現(xiàn)和解決這種懷疑,清·后再集中進(jìn)行交流、分析和討論,小組成員紹諸如杜威的《我們怎樣思維》、肖恩(DonMd除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜集、探究的行:間互相交流和分享自己的反思心得與經(jīng)Sehon)的《反思性實(shí)踐者》以及皮亞杰的個(gè)為。因此,我們在教學(xué)活動中注重引導(dǎo)學(xué)生:驗(yàn),大家“智者見智,仁者見仁”,通過
3、提供體建構(gòu)主義和維果斯基的社會建構(gòu)主義等逐漸改變自己習(xí)慣的思維方式和行為方:不同觀點(diǎn),聆聽“多種聲音”,集多人智慧開理論知識。通過對有關(guān)“反思”理論的強(qiáng)化式,跳出習(xí)以為常的觀察、思考、分析和判:啟創(chuàng)造性解決問題之門,既幫助提高小組學(xué)習(xí),豐富了學(xué)生的知識儲存,提高了學(xué)生斷的角度,逐步樹立看待熟悉事物的多種角成員的反思水平與能力,有使反思活動的的理論素養(yǎng),不僅幫助他們把教育教學(xué)信度或“另類”觀點(diǎn),學(xué)會把自己置于一個(gè)完效果事半功倍。念和技巧內(nèi)化到自己的知識體系中,幫助全陌生的甚至敵對的立場或空間,從完全(三)加大反思的實(shí)訓(xùn)力度他們識別讓其感到不解或迷惑的一些實(shí)不同的視角,以一名陌生者的眼光審視
4、自俗話說“在游泳中教人學(xué)會游泳是最踐,“將經(jīng)驗(yàn)到的模糊、疑難、矛盾和某種紛己的思想、觀念、行為方式以及思維活動,有效的游泳教學(xué)方式”,我們也把這一原理亂的情境,轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧從而使自己首先“形成一種產(chǎn)生思維活動運(yùn)用于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。于是采用撰的情境”,而且也使學(xué)生意識到只有學(xué)會反的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)”。寫學(xué)習(xí)日志的方式來培養(yǎng)反思的能力。反思、善于反思,才能把教育理論轉(zhuǎn)化為自己2.指導(dǎo)學(xué)生在思維活動中掌握基本的思的最終目的是通過對自己學(xué)習(xí)的各個(gè)方的教育理念和實(shí)踐智慧,才能在自己將來反思方式面與環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行自我審視、評價(jià)、分析、的教育教學(xué)活動,創(chuàng)造性地解決復(fù)雜
5、變化一方面,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自省,即與自己反饋與整改,以此提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這的教育實(shí)踐問題,使自己的教學(xué)更加有效,對話,這是反思的基本方式之一,古人日“吾種對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行“省察”與“反思”,并自己的專業(yè)有所發(fā)展,進(jìn)而真正促使學(xué)生日三省吾身”,通過“吾日三省吾身”實(shí)現(xiàn)梳理撰寫成心得和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式能較好反思意識的覺醒?!办`魂的眼睛抽身返回自身之內(nèi),內(nèi)在地透地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(二)加強(qiáng)反思基本策略的指導(dǎo)視自己的靈肉”。學(xué)生通過自省,即在與自作者單位:浙江省溫州市平陽縣職業(yè)當(dāng)學(xué)生的反思意識被激發(fā)出來,并開己對話中逐漸形成對自己思維的元認(rèn)知,中專小議學(xué)案導(dǎo)學(xué)瑩在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用吳春波摘要:
6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,如何引領(lǐng)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,側(cè)重于使學(xué)生“會學(xué)”?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐運(yùn)用,充分證明了它的科學(xué)性與實(shí)用性,但我們的學(xué)案還不夠完善,有待我們繼續(xù)深入地研究改進(jìn),使學(xué)案教學(xué)煥發(fā)出更大活力。關(guān)鍵詞:學(xué)案導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,教師不僅是自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)加以闡釋。信息的傳播者和講授者,而且還是幫助學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是教師一、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)是一節(jié)課的方生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及較高的為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)
7、能力而設(shè)計(jì)的一系列問題向和靈魂遷移能力的引導(dǎo)者。那么,如何提高學(xué)生學(xué)探索,由學(xué)生直接參與,并主動求知的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要具體明了,要結(jié)合課標(biāo)會學(xué)習(xí)的技能'樹立新的學(xué)法觀,讓學(xué)生真活動,它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,用“了解”“理解”“掌握”“熟練掌握”“熟練正成為學(xué)習(xí)的主人,顯得尤為重要。當(dāng)前,如何引領(lǐng)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力側(cè)運(yùn)用”等把一節(jié)課的要求敘述清楚,學(xué)生便很多學(xué)校都開展了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式,重于使學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)