如何上好信息技術(shù)課

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1、如何上好信息技術(shù)課周芹(阜寧縣東溝中學(xué)南校區(qū)，江蘇阜寧224421)2000年，教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要情況，我結(jié)合自己的教學(xué)．通過(guò)具體的實(shí)例對(duì)如何上好信息技(試行)》，使信息技術(shù)教育真正成為中小學(xué)必修課程。廣大中術(shù)課談?wù)勛约旱目捶ㄐW(xué)信息技術(shù)教師在新的指導(dǎo)綱要指引下不斷探索、嘗試著一、把握整體。目標(biāo)串聯(lián)各種教育教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)近10年的摸索，信息技術(shù)多數(shù)教師反映，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)瑣碎、零亂、不易整體把教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步．特別是出現(xiàn)了眾多新穎的教學(xué)握，我認(rèn)為這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)分析不透造成的。如果把每個(gè)目標(biāo)模式，如研究性學(xué)習(xí)、探究型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、博客教學(xué)等。

2、這都看成獨(dú)立的內(nèi)容，都事無(wú)巨細(xì)全部講到，既浪費(fèi)時(shí)間降低效些課型使得信息技術(shù)教學(xué)更加豐富有趣，不斷吸引著學(xué)生探率，又讓一節(jié)課看起來(lái)繁雜無(wú)序、不完整。因此教師要提高課索這奇妙的信息世界。當(dāng)然，在信息技術(shù)教學(xué)突飛猛進(jìn)的同堂效率，首先應(yīng)從整體把握．多想幾個(gè)為什么，多分析目標(biāo)的時(shí)，我們還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到在課堂中存在的不足，如過(guò)于追求內(nèi)在聯(lián)系，找到它們之間的共同點(diǎn)，這種共同點(diǎn)可以是操作方形式的創(chuàng)新，而忽略了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和能力的培養(yǎng)：學(xué)法上的也可以是功能上的，然后以共同點(diǎn)為主線進(jìn)行串聯(lián)，這生上課熱鬧、活躍．課后卻對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少；教師上課教樣各目標(biāo)就不再是單一的點(diǎn)而是相互關(guān)聯(lián)的線，學(xué)生掌握

3、起學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，等等。由此可見，信息技術(shù)教來(lái)能達(dá)到事半功倍的效果。下面我們以Excel教學(xué)“數(shù)據(jù)分析”學(xué)缺乏實(shí)效性已成為我們不得不面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)這些一課為例進(jìn)行說(shuō)明。本課有3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：數(shù)據(jù)清單、排序和篩在對(duì)機(jī)件進(jìn)行圖案填充的過(guò)程中．由于正等測(cè)軸測(cè)圖中軸間角為120。，故對(duì)于在左軸測(cè)面內(nèi)的填充角度應(yīng)為15?；?5。，而位于右軸測(cè)面內(nèi)的填充角度應(yīng)為了75?；?5。．對(duì)于頂軸測(cè)面內(nèi)的填充角度應(yīng)為45。，如圖8所示．這樣才能符合制圖要求。圖5改變用戶坐標(biāo)系6．如圖5所示，通過(guò)工具菜單一新建UCS一視圖，將當(dāng)前UCS坐標(biāo)設(shè)計(jì)成與屏幕平行，注意觀察圖形界面左下角所示坐標(biāo)系

4、的變化，如圖6所示。將坐標(biāo)原點(diǎn)定位于二維軸測(cè)圖上任一點(diǎn)，工具菜單一新建UCS一原點(diǎn)。將生成的軸測(cè)圖打斷．對(duì)圖形進(jìn)行修改，填充剖面線。圖8填充圖案中角度的設(shè)定對(duì)于已由三維實(shí)體生成的軸測(cè)圖，其尺寸標(biāo)注同上所言，不再累贅，其實(shí)我們也可先直接對(duì)三維實(shí)體標(biāo)注尺寸，再投影生成再尺寸標(biāo)注的軸測(cè)圖。當(dāng)然要想對(duì)三維實(shí)體正確地進(jìn)行尺寸標(biāo)注．必須先調(diào)整UCS．根據(jù)尺寸標(biāo)注平面設(shè)置當(dāng)前UCS平面，即尺寸標(biāo)注應(yīng)在不同的空間位置進(jìn)行。圖6坐標(biāo)系改變后圖標(biāo)的變化CAD／CAM技術(shù)的進(jìn)步與推廣．特別是UG、Pro／E、Solid—為何要重新改變坐標(biāo)系，并確定原點(diǎn)呢?因?yàn)樘崛?shí)體輪works等先進(jìn)的三維繪圖應(yīng)用軟件

5、的普及，將有力、有效、有廓圖生成軸測(cè)圖時(shí)，是沿視點(diǎn)方向生成二維平面圖，該二維平助于提高學(xué)生的空間想象能力與三維思維習(xí)慣，因此應(yīng)該成面不平行于任一基本投影面，但進(jìn)行剖面填充時(shí)．需在原點(diǎn)所為對(duì)學(xué)生擴(kuò)充、拓寬思維能力教育、訓(xùn)練、運(yùn)用的重中之重，在的XY面內(nèi)進(jìn)行。如果原點(diǎn)不選在軸測(cè)圖所在的二維平面以期對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供支撐和保障。我們通過(guò)內(nèi)，雖然也可進(jìn)行填充，但轉(zhuǎn)換視點(diǎn)后會(huì)出現(xiàn)圖7所示效果。AutoCAD繪制軸測(cè)圖．一方面降低了傳統(tǒng)的軸測(cè)圖畫法的教學(xué)難度．另一方面為后續(xù)三維制圖軟件的學(xué)習(xí)打下了良好的理論基礎(chǔ)，從而有力得豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的機(jī)械制圖學(xué)科理論?？梢灾vAutoCAD的應(yīng)用與

6、研究．將成為機(jī)械制圖教學(xué)的革命。參考文獻(xiàn)：『1]徐書潔編著．AutoCAD2000三維繪圖精解．西安電子科技大學(xué)出版社．[2]姜勇編著．AutoCAD2007機(jī)械制圖習(xí)題精解．人民郵電出版社．圖7填充圖案不位于軸測(cè)圖平面內(nèi)[3]譚浩強(qiáng)主編．計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)用技術(shù)．人民郵電出版社．153■墨．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下沖壓模具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究朱正才(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211188)摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，多媒點(diǎn)問(wèn)題．是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體網(wǎng)絡(luò)為教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和和創(chuàng)新能力的重要手段之一。便利的條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

7、下的教與學(xué)成為研究的熱點(diǎn)。基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展引發(fā)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的深刻革命，特別環(huán)境的沖壓模具設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用更是提供了新的教學(xué)方式Ⅲ。主要表式的挑戰(zhàn)．又是一種全新的教學(xué)模式。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)在：一是在學(xué)習(xí)觀念上從單純獲取知識(shí)與文憑向提高自身模具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生針對(duì)沖壓模具設(shè)計(jì)這門課程自主學(xué)習(xí)的特綜合能力與追求全面發(fā)展為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：二是在學(xué)習(xí)策略上點(diǎn)、理論依據(jù)和模式的構(gòu)建。從機(jī)械性的被動(dòng)學(xué)習(xí)向研究型、探索型和效益型的主動(dòng)學(xué)