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《數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在MOOC中的應(yīng)用研究-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、第43卷第4期江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)Vo1．43No．42015年8月J．JianghanUniv．(Nat．Sci．Ed．)Aug．2015數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在MOOC中的應(yīng)用研究劉鐘情(成都體育學(xué)院信息技術(shù)中心計(jì)算機(jī)教研室，四川成都610041)摘要：MOOC是旨在進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式大規(guī)模學(xué)生交互參與的在線課程，以其自主學(xué)習(xí)、易于使用、注冊(cè)門檻低、學(xué)習(xí)資源豐富等獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)吸引了全球大量的學(xué)習(xí)者，這些學(xué)習(xí)者來(lái)自世界各地，有著不同的教育文化背景和不同的學(xué)習(xí)特征，有著不同的學(xué)習(xí)目的，只有滿足了這些學(xué)習(xí)者的個(gè)性化
2、需求和目的，才能獲得MOOC的可持續(xù)發(fā)展，并最大化其存在價(jià)值。借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，能從大量信息中獲取隱藏在數(shù)據(jù)之中的有用信息，從而為決策提供支持。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在MOOC中，挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征，提供更優(yōu)良的教學(xué)資源和教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)MOOC存在價(jià)值最大化。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；MOOC；學(xué)習(xí)行為；輔助決策；監(jiān)控預(yù)警中圖分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673—0143(2015)03—0367—04DoI：10．16389~．cnki．en42—1737／n．2015．03．015Applicat
3、ionofDataMiningTechnologyinMOOCLIUZhongqing(InformationTechnologyCenter，ChengduSp0rtUniversity，Chengdu610041，Sichuan，China)Abstract：MOOCisaimingtosupportweb—basedmassiveopeninteractiveonlinecourse．Itisself-study，easytobeused，easyregistration，abundantresourceo
4、fstudy．Soitattractsalotoflearnerswhohavedifferentstudyaim，differenteducationbackgroundanddifferentstudycharacteristicallovertheworld．OnlywhenMOOCmeetslearnersindividualrequirementsandstudyaim，itcanobtainsustainabledevelopmentandmaximizeitsexistencevalue．Aloto
5、fusefulinformationcanbeobtainedandtoprovidedecision—makingsuppo~withthetechnologyofdatamining．DataminingtechnologyisusedinMOOCtofindthelearnersstudybehaviorcharacteristictosuppo~bettereducationresourceandteachingstrategy，andthentheexistencevalueofM00CiSmaximi
6、zed．Keywords：datamining；MOOC；studybehavior；assistantdecision—making；monitorearly—warning0引言MOOC，從2012年開(kāi)始被廣為傳播，為“massiveopenonlinecourses”的縮寫(xiě)，意為“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”，其核心理念是開(kāi)放共享知識(shí)。目前各國(guó)教育機(jī)構(gòu)紛紛投入到MOOC中，全球知名的MOOC項(xiàng)目有Coursera、Edx、Udacity等，國(guó)內(nèi)高校也密切關(guān)注MOOC的發(fā)展，北京大學(xué)于2013年先后在Edx和Cour
7、sera上發(fā)布了7門課程并對(duì)全球開(kāi)放，清華大學(xué)于2013年推出“學(xué)堂在線”平臺(tái)，面向全球提供第一批在線課程?。初淺的數(shù)據(jù)挖掘方法在MOOC發(fā)展過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。如杜克大學(xué)凱西·戴維森教授在發(fā)現(xiàn)常規(guī)作法的局限性后，將在Coursera平臺(tái)開(kāi)設(shè)的課程與本校面對(duì)面課程進(jìn)行混合教學(xué)，并與加利福尼亞大學(xué)教授的面對(duì)面課程同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校際教師間的協(xié)作授課，校際學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使得收稿日期：2015—04—15作者簡(jiǎn)介：劉鐘情(1982一)，女，助教，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。368江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)總第4
8、3卷MOOC教學(xué)法出現(xiàn)了新動(dòng)向。又如，將MOOC的三大主流平臺(tái)Coursera、Edx、Udacity和原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比分析，人們發(fā)現(xiàn)MOOC平臺(tái)的功能相對(duì)簡(jiǎn)單，并最終根據(jù)實(shí)踐需要對(duì)MOOC平臺(tái)作出調(diào)整心。然而，在新的歷史條件下，為了使MOOC可持續(xù)發(fā)展，并最大化其存在價(jià)值，就不能停留在初淺的數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)上，必須對(duì)MOOC涉及的各環(huán)節(jié)和對(duì)象作深入的數(shù)據(jù)挖掘，找出
